用爱呵护静待花开－－赏识教育的教学策略.docx

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1、用爱呵护，静待花开一一赏识教育的教学策略每一位教师都有一个美好的愿望，希望自己所教育的孩子都有良好的学习生活习惯，有健康的体魄，和优秀的品格。可是你的班级总会有个别的学生使得这个美好的愿望仅仅止于愿望，面对这些个别的学生，作为教育工作者，如何在教学中找到合适的教学策略呢？陶行知先生对待这个问题，他提倡一种赏识教育。在他的小孩不小歌中说：“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小J陶行知喜爱儿童，信任儿童，主张对儿童实行“六大解放”。周弘也提倡教学中要进行赏识教育。“没有不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的老师！”赏识，其本质就是爱，没有爱就没有

2、教育。周弘老师人文：赏识教育是一种教孩子学说话学走路的教育，奥秘在于承认差异，允许失败。赏识教育能够激发孩子潜力的原因，在于满足了孩子内心深处的需求。赏识教育并不是单纯的表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。赏识教育培养出来的孩子能经受挫折，不是温室中的花朵。古今中外还有很多的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见。而作为一线的教育工作者，有必要在平时的教育工作中及时反思，积累各方面的教育经验。在我的一年级班级里，有各种类型的孩子。一、坐不住的孩子有个孩子上课总是心不在焉，看起来没精打采，他的注意力很难集中在课堂中。经常老师看到他的时候，他不是在低头玩他的文具，就是和他周围的小朋友悄悄说话。任何一个

3、认真负责的老师，看到这个孩子的表现都忍不住的想要批评他，当然我也不例外。偶然有一次，我发现上课的时候他在认真的看着我，我就趁机提问了一个比较有深度的问题，他回答的非常好，令我很惊讶。我仔细回想他的学习情况，发现他虽然平时课上容易走神，但是成绩并不差。我想他可能是对课堂还没有适应，再加上贪玩好动，导致经常上课走神。如果这种现象继续发生，对他以后的学习会有很大的影响。我想，这是一个好苗子，我应该帮帮他。于是，在课间，我抽空就和他在他经常玩耍的操场上聊天，聊他的兴趣爱好和他的生活。在聊天的过程中见机说说他上课的问题，他也意识到自己的问题，但是就是控制不了自己。我蹲下来对他说：“老师对你那天课上的发言

4、很满意，认为你是个聪明的孩子，老师想和你做朋友，但是我有一个顾虑。”他很是好奇，急切的想知道原因。我悄悄告诉他：“李老师很喜欢你，很想跟你做朋友。可是如果老师的朋友在课堂上都不能认真听课，不能遵守纪律，那老师还如何做老师呢！”我问他：“你想跟我做朋友吗？他回答很坚定：“想！”“那老师有个条件，以后只要是上课期间，你记得自己是老师的朋友，要注意力集中。你能管好自己，你会发现课堂是很有趣的。你能做到吗？我问他。他肯定的点点头。从此我们成为了朋友，在课堂上他渐渐有了变化，尽管偶尔他还是会走神，但是只要稍微提醒，他立刻就能集中注意力认真听讲。二、有点害羞的孩子班级里总会有几个这样的孩子，他们遵守课堂纪

5、律，但是羞于参与课堂活动，在班级的存在感不强。在观察中能够发现，他们不是不愿意参与课堂活动，只是他们有点害羞。课堂上，当我出问题后，我看到一个害羞的孩子很想举手,手举到一半就想往回缩。我立刻请这个孩子回答，他答的有些结结巴巴，总算是把问题说明白了。我认为这是一个教育的契机，如果我能趁机鼓励他，他应该能够更加的大方些,以后就不怕参与课堂活动了。我鼓励他说“你的意思听明白了，你回答的很好！我们先给他一点鼓励好吗？”全班同学给了他热烈的掌声，他的脸上也露出了羞涩的笑容。看到他不那么紧张了，我又说“但是好像有些同学听得不是很清楚,你能再说一遍吗？请你大声的再回答一遍，这样大家就都能听清楚了。”他又重复

6、了一遍，这次回答的很流利，小脸上也有了一丝自信的神色。我补充说：“老师和同学们都很喜欢你的发言，明天我们还想听到，可以吗？”他坚定地点点头。之后的课堂上，只要是他能够解决的问题和活动，他都能积极参与。看到他的改变，我想，这样的孩子真的很需要老师主动地去关注，鼓励他们，找到他们的闪光点，用赞美的眼光去欣赏他们，让每个孩子都能健康快乐的学习。经过这两件事情以后，我的眼里能看到的大都是孩子的闪光点，对待孩子的方式在慢慢的发生着变化。当发现孩子的问题后，我不像以往找原因、定责任、去说教，而是多思考、多欣赏、多鼓励。做事要三思而后行，做教育工作更要如此。教师应有爱心，耐心，责任心，用充满爱的眼睛发现孩子的闪光点，用赏识教育走进孩子的内心。对待孩子：用爱呵护、静待花开！