管理制度-全区课题主持人培训资料之规范管理是推进和深化全区教育 精品.ppt

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1、 规范管理有两个层面： 一是规范科研职能部门的管理：提供条件、组织、指导、协调。服务和服从于研究。 二是课题主持人及课题组的规范自我管理：遵守研究规范、研究程序。 明确： 1、课题管理：课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以完成课题研究任务的活动。 2、管理目的：保质量、上水平、出效益、促发展；多出成果、出有水平的成果、出有用的成果、高质量创新性成果。 3、管理主体：课题立项部门、课题管理部门、承担单位、课题主持人 4、管理客体：课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、信息资料等等。 熟知 课题管理的环节： 1）规

2、划管理：）规划管理： 对辖区或学校一定时期内的课题研究工作进行总体规划，明确科研目标，指导思想和基本原则，确定重点研究领域和方向，提出实现目标的具体措施和保障。 2）立项管理）立项管理 根据规划，研制立项指南，组织立项活动，实行立项评审和审批制度。对课题进行论证，并将通过论证的课题列入管理部门研究计划，纳入正常管理工作内容 3）开题管理）开题管理 组织或参加开题会，进行研究目标的适宜性评价、研究条件的充分性评价、研究计划或方案的科学性和可行性评价。 4）过程管理）过程管理 了解不同级别课题的结题要求、验收内容、方式；完成课题研究任务后，及时主动申请结题；建立课题结题验收评估制度 5)成果管理成

3、果管理建立成果评审奖励制度，明确评价标准；建立成果推广制度，明确推广条件和措施；建立成果库，加强成果交流和应用。 6)档案管理档案管理一题一档；主副件清晰；四卷立档；完整系统；真实准确；体现研究的思路或脉络；及时归档，专人负责。 7)结题管理结题管理了解不同级别课题的结题要求、验收内容、方式；完成课题研究任务后，及时主动申请结题；建立课题结题验收评估制度把握： 教育科研的基本程序： 选题 论证开题 设计方案 实施研究：运用各种方法研究并获取资料 收集研究资料 分析整理资料 形成成果并进行成果表述 写出结题报告 一）选题 1、课题表述：课题名称要表明三点，研究对象，研究的问题，研究的方法，体现课

4、题价值，表述明确。 “初中生小组合作学习的理论与实验研究” 2、教师开展研究的重点：教学研究 教学，就是教学生学。但如何才能教学生学呢？特别是如何才能教学生学得好呢？就需要去研究。所以，教师的第二个任务就是：教学研究。 教学研究，就是对教学工作的研究。教学研究是一项工作，也是一门科学。作为“工作”，它本身就是一项实践，有很强的实践性；作为“科学”，它除了具有自身的理论体系外，还必须以教育学、心理学、教学法以及教学管理学、教育统计学等教育基础理论作指导，有很强的理论性。理论性与实践性相统一就是它最本质的属性。 教学研究是建设科研型教师队伍的需要。时代越来越需要研究型教师、学者型教师。许多优秀教师

5、的教学实践和教学研究经历充分说明，要探索教学规律，要培养学生的创新精神和探究能力，必须转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，不能只满足已有的教学经验，不能只做教书匠。要把自己的教学实践、教学经验加以科学地总结，上升为教学理论，形成自己的教学特色。 教学研究教育教学改革的需要。新课程改革既需要加强对有关教学内容、教学方法的研究，更要重视对学生学习能力和素质教育的研究。 教育要发展，质量要提高，当前要拼搏，要奋斗，但更要讲科学，讲规律，这些都离不开教学研究。这是现代教育发展的必然要求。 教学研究的内容范围。 教学研究的内容范围：人、事、物、理。 人，就是指学生和教师； 事，就是指教与学的一切活

6、动、现象；物，就是指教学活动中所依据的纲（课标）、教材（课本）、教学设施及教学手段等理； 理，就是指教育教学的理论、方法等。 对我们一般教师来说，研究的重点应该是教材、教法、学法以及学生。 教学研究与教学实践紧密不可分。 一是教学研究离不开教学实践，而且必须以教学实践作为基础和前提。没有教学实践，就无所谓教学研究。离开教学实践，教学研究就会变成无源之水，无本之木。 二是教学实践也离不开教学研究。教师在认真完成教学任务的同时，结合自身的教学实践，从实际出发，积极开展教学研究工作。一位没有一定的教学理论修养，不懂得运用起码的教学原则和教学方法的教师，是不能真正做好教学工作的。 教学理论、原则和方法

7、，就是前人教学研究的成果。但如果我们只是被动地照搬前人的老一套，而没有在教学实践中进行不断的研究、改进和更新，教学工作也就很难取得显著成绩。而这些研究、改进和更新，就是教学研究。所以说，教学实践离不开教学研究，离开教学研究，教学工作就会走入死胡同。 教学研究和教学实践的区别。 一是教学研究和教学实践的直接对象不同。教学实践的直接对象是学生，教师的教学工作直接服务于学生，教给学生知识，培养学生能力，发展学生智力，培养学生的个性和特长。教师所教的，就是学生所以学的。但教学研究的直接对象主要不是学生，而是教学的各个环节、理论、方式、方法以及教纲、教材、计划乃至教师本身。教学研究没有直接报务于学生，而

8、是直接服务于教学实践，只能通过教师的教学实践间接作用于学生。因为教学研究的内容大部分并不是学生所要学的。 二是教学研究和教学实践的工作承担者不尽相同。教学实践的承担者是教师，而教学研究的承担者除了以外，还有一批专门的教学研究人员。 三是教学研究和教学实践的工作侧重点不同。教学实践侧重“实践”，即在教学研究总结出的教学理论、教学原则和教学方法的指导下进行实际性的工作，客观因素多一些，实践性强一些。教学研究侧重“研究”，即在教学实践的基础上进行有关教学诸方面的理论性的探讨，主观因素多一些，理论性也强一些。 四是教学研究和教学实践对教学目标的影响不同。 教学实践对教学目标的影响是直接的，教学工作的成

9、败得失，直接影响到教学质量的高低优劣。教学研究对教学目标的影响是间接的，教学研究的成败得失，不会对教学目标造成直接的影响，而只能通过教学实践才能对教学目标产生影响。教学实践受到一定的时空条件的限制，它只能对受到一定时空条件制约下的教学目标产生影响。 教学研究对教学目标的影响的范围却要大得多。因为教师和教学研究人员从个别的特殊的教学现象中，抽象概括出的合符规律的一般的普遍的观点、理论和方法，便冲破原来的一定的时空条件的限制，再经过更多的教师的教学实践以后，便对更大范围内的教学目标产生影响。 怎样做教学研究： 一是收集整理教学实践中的各种有关资料和数据。及时将教学实践中材料、数据分门别类收集、整理

10、、归档。 二是收集整理有关的文献资料。如有关教育教学的法律、法规、文件，教育教学的经典理论、最新科研成果、教学方法等。要学会建立课题研究的文献资料库。 三是学术交流，要积极参与网络交流，建立自己的网络阵地。 教学研究的步骤和方法 第一，选择课题。这是课题研究的第一步。选题时要审度自己所面临的主客观条件。客观条件指能给研究工作提供的设备、经费、时间、研究对象及资料等。主观条件指可以投入研究工作的人力及研究者水平与能力等。选择课题要注意三个方面的问题：（1）选题的方法：一是从上级颁发的“课题指南”中选定；二是结合学校的实际对“课题指南”中的课题作修改；三是完全从学校的实际出发确定课题。 （2）课题

11、的选题要符合法律法规和方针政策；切合当地和学校实际；适合教师的水平和能力；切中当前教改热点。 （3）课题名称的规范表述;研究，如小学生学习兴趣培养的研究；实践与研究，应用研究，如合作学习理论在语文教学中的应用研究；实验与研究，如“杜郎口模式”的实验与研究；探索与研究，如农村寄宿制小学生管理的探索与研究。 第二，申报立项。课题有两种：一是非立项课题，即教师自己确定的、未经有关部门评审准予立项的课题。在中小学教师中，大部分的课题是这种课题。这种课题方便、灵活，也比较切合实际，没有严格的申报手续和管理。问题是，这种课题往往比较泛滥，盲目性比较大，缺乏严格的管理，没有严格的时间约束，许多是自生自灭。

12、二是立项课题，即根据一定要求，通过一定渠道，向上级有关部门申报，经过有关部门组织专家评审后准予立项的课题。这种课题必须经过申报和审批手续。申报时必须填写课题申报表（一般叫申请、评审书）。申报表的填写有较大的难度，特别是课题论证方面必须查阅大量资料，要了解国内外同类课题的研究现状，阐述本课题研究的目的、任务及内容范围、重难点等。 第三，实施课题。成立课题组（个人独立研究的课题不要这一环节）。制度课题实施方案（课题研究计划）。召开开题会，布置课题研究工作。开展实质性的课题研究工作。 第五，成果总结。成果的形式一般有：研究论文、研究报告、研究专著、计算机软件等。成果有阶段性成果，最终成果。 第六，成

13、果鉴定。研究工作结束后，要结题，有的还要召开结题大会。一般在结题大会上专家要对课题研究成果进行鉴定，对研究成果进行定性评估。 第七步，成果推广。对一些优秀的教研成果，本单位或上级还要进行成果推广，使优秀的教研成果及时运用到教学实践中去，以发挥其更大的教学效益。 教学研究的一般方法。 一是观察法。运用感觉器官来观察研究的现象、对象的方法。运用观察法，必须及时将观察的情况记录下来，作为教学研究的第一手材料。 二是调查法。围绕研究课题去进行调查研究的方法。目的是收集一些典型数据和材料。调查法的常见形式有问卷调查（全体或抽样）、召开座谈会、个别采访等形式。 三是实验法。在一定规定的条件下，严格按照课题

14、的要求进行操作，以得出真实的实验数据。实验法的关键地要事先制订出严密的方案，并按照实施方案的要求严格进行研究。 四是比较法。围绕研究课题，采用对照、比较的方法进行研究，从中看出其异同、优劣、高下等。 五是归纳法。从若干个典型材料中概括、抽象出一般的规律。 五是文献法。主要是通过查阅文献，依据其中的经典理论和文献资料进行研究的方法。理论研究常用此方法。 其实，教学研究的方法远远不止这些，在教学研究实践中往往同时运用几种方法 二）开题论证 1、开题会： 程序： 宣读课题下达文件 主持人做开题报告 专家论证研究方案 集体研讨 专家组形成评议意见并反馈 课题组表态性发言 2、开题报告的内容、开题报告的

15、内容 课题研究的背景 研究的问题和范围 相关概念的界定 研究的理论支撑 研究的目的价值 研究的创新点 研究的主要内容 研究的主要方法 预期结果与成果 进度安排与措施 组织机构与分工 研究的条件与经费 开题论证的关键点：开题论证的关键点： 研究问题的界定 研究目标的确定 研究内容的设定 研究方法的选择 研究步骤与措施 研究人员与分工 研究成果的预期 研究条件 三）设计方案 1 、设计是研究人员对课题研究作出的总体谋划。课题研究方案则是研究的行动纲领和“施工蓝图”。要求： 1）说明问题：一是“什么是”，准确说明课题的涵义，规定本课题研究的范围和内容等；二是“为什么”，说明本课题研究的动因，试图针对

16、解决怎样的问题；三是“怎么办”，说明研究的具体作法；四是“结果怎么样”，说明本课题将达到的具体绩效，怎样说明采取的措施有效。 2）切合研究者实际 方案的实施必须具有可行性。这除了要求提高研究方案的清晰度外，还要求切合研究者的实际。实事求是是我们的思想路线，一切从实际出发是我们的工作原则。因而，最优的目标应当是最切合实际的目标，研究方案确认的研究任务和要求应当是研究者力所能及的，是经过努力能够达成的。 2）研究方案的设计 的意义： 是课题申报、立项、论证、管理与评价的重要依据 申报和立项的主要依据。研究者向上级科研管理部门和行政部门申报研究课题必须按规定提交申报评审书，而申报评审书是由研究方案浓缩而成的。上级教育科研管理部门和教育行政部门将组织专家据此评审，然后根据“质量优先，兼顾公平”的原则，确认课题能否批准立项。 课题论证的主要依据。课题论证时通常都首先由课题承担者根据研究方案作课题论证报告，然后由论证者根据研究方案，通过研讨的形式作课题界定、价值、目标结构合理性和操作可行性等方面的论证，切磋相关理论和方法，并在最后针对研究方案作出综合评价，写出论证意见。 课题管理与评价的依据。上级