统编二年级上册风娃娃教学设计含反思.docx

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1、统编二年级上册风娃娃教学设计含反思设计说明：风娃娃是一篇童话故事。故事里的风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明了“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。全文脉络清楚，描写生动，并配以插图，旨在让学生在阅读故事中认识可爱又充满稚气的风娃娃,全文不注音，借以培养学生自主识字及阅读的能力。本课时的教学重难点之一是让学生能借助关键词讲述故事，对二年级的学生而言难度略大，因此我在第二自然段中采取教师引导，学生合作讲故事的方式，而在第三自然段中由扶到放，学生尝试借助自学单，尝试自己讲故事。教学目标：1通过已学的识字方法（形声字、联系经验和上下文等）猜读字音，认识帮、

2、助等9个生字，会写“秧、苗两个字。2,能正确流利地朗读课文，整体感知课文，知道风娃娃去了哪些地方，做了哪些事情？并能判断这些事中，哪些是做好事。3,能借助关键词把风娃娃去田野和河边的故事讲好。教学重点：1运用各种识字方法。2.能正确流利地朗读课文，知道风娃娃去了哪些地方，做了哪些事情？能正确判断哪些是好事，哪些是坏事。教学难点：能借助关键词把风娃娃去田野和河边的故事讲好。教学过程：一、闭眼听声引出“风（一）闭眼猜谜听说咱们班的小朋友耳朵特别灵敏，我们一起玩一个闭眼猜谜的游戏好不好啊？请同学们闭上眼睛，仔细听，这是谁的声音？不要出声，知道答案的同学举手，你们都知道啊，那一起说。风妈妈有个可爱的风

3、娃娃。请同学们读一读他的名字。（风娃娃，正音强调轻声）。（二）板贴课题风娃娃迫不及待要和大家见面啦，他来啦，谁想和他打声招呼？请你把他送上黑板吧！（板贴课题、图画）二、猜读生字感知“风（一）识字有方法风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助人。这里有两个生字,同学们认识吗？帮的上半部分读什么？读音和整个字一样，那么这个字就是？形声字。好，引出识字方法加一加。看看帮能和谁成为好朋友？（读组词）聪明的小朋友一定知道该怎么认识助了？且+力=助，真聪明，你已经能把我们刚刚的方法学以致用了。面对风娃娃的要求，风妈妈答应了吗？从这两句话中，你觉得风娃娃是一个怎样的孩子？（热情/可爱、爱帮助人的孩子），今天就让我

4、们一起走进“风娃娃，抬头看，请认真思考，这篇课文和以前学习的课文有什么不一样的地方？没有拼音了，那同学们要是遇上不认识的字该怎么办呢？查字典，不认识的字想知道读音可以用哪种查字法？部首查字法联系上下文，生活经验，靠形声字的方法猜一猜。（二）了解主要内容方法都知道了，再来看看自读提示，请同学们和我一起合作读一读自读提示。大部分的同学都读完了，接下来，快去圈一圈找一找吧。谁来说说风娃娃去了哪些地方？按照顺序说。田野、河边、广场。那么他分别在这三个地方做了什么呢？觉得有难度的同学我们可以借助语文作业本上的这道题，这里有五个序号，请告诉我，风娃娃在田野做了什么？吹转风车，河边“吹动帆船，那他在广场做了

5、什么呢？吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树，那么来判断一下，这些事分别是好事还是坏事呢？请同学们翻开语文作业本84页完成第五题。同学们认为这两件是好事，那么我们送给风娃娃一个笑脸。那么这三件是坏事,送给他什么啊？一个大哭脸。那么现在,跟着张老师，先一起学习风娃娃做的好事。5.读课文,选一选。（填序号）吹转风车吹跑衣服吹动机船吹走风筝吹断小树风娃娃做的好事是（），风娃娃做的坏事是（）o三、借助提示讲好“风（一）教师引导，走进“田野故事。我们一起走进第一站“田野。风娃娃来到田野，他最喜欢吹来吹去的了。1 吹风前，体会慢这是风娃娃吹风之前的场景。风娃娃来到田野，看见了什么？请学生回答，引出一架大风车，正在

6、慢慢转动，抽上来的水断断续续地流。让学生用自己的话讲出断断续续的意思：水一会流，一会不流。请几个学生完整地读一读句子，把这种慢慢地感觉读出来。2,吹风后，体会快风娃娃是个乐于助人的孩子，他过来帮忙啦。风娃娃吹风之后田野里发生了什么变化？刚刚风车“慢慢转动,现在“转得飞快，该怎么读这个词语呢？（迅速读“转得飞快。还听到了什么？哗啦哗啦的水流声，这个词语是描绘水流动的声音，描绘声音的词是什么类型的词？（拟声词）上课铃响了，会发出叮铃叮铃，夏天的晚上电闪雷鸣会发出轰隆轰隆。请几个学生一起把风车飞快转起来的画面读出来，再齐读。风车转得这么快，谁最开心啦？秧苗，哪位小朋友来说说，你怎么认识这个秧字的？你

7、通过形旁加声旁的方式学会了这个字，真了不起，我们把掌声送给他。老师把这个字的汉字演变图给带来了，像不像一位勤劳的农民伯伯手里拿着禾苗，正在地里插秧啊？我们一起把秧苗快乐的心情读出来。3,对比读，体会变化刚刚我们学习了吹风前和吹风后的句子，现在我们男生女生对比着来读一读，女生请你们慢慢悠悠地读一读上面的句子，男生，别忘了，你们的风车要转的飞快哦。从同学们的朗读声中，我听出来了，田野里发生了这么大变化，多亏了谁呀？（风娃娃），真神奇，他是怎么做到的呀？4.做动作读，体会使劲他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。三个动作我教你学：深深地吸一口气“鼓起腮”使劲向风车吹去（学生配合做动作）瞧，我把大

8、风车变小了，带来了教室，谁想当一当风娃娃，把这架风车吹起来？先几位同学吹风车，其他同学读句子。谢谢你们，真是太有默契了！再来看看，张老师把另一句带过来了，请读一读，两句话区别在哪？你更喜欢哪一句？为什么？你说，第二句多了一个使劲，可以看出风娃娃特别用力地吹风车，使出了吃奶的力气，请同学们使劲地读一读句子。5,四人合作，讲好故事从刚刚你们的朗读声中，我感受到了你们很团结，很有默契，风娃娃第一站的故事，我想邀请四位同学合作完成，风娃娃来到.他看见他怎么做结果.O如果觉得有难度可以借助红色的词语来把故事讲完整。你们四个人一起把故事讲完了，这就是合作的力量！（二）学生自学，徜徉“河边故事1.学生讲好河

9、边故事刚刚我们借助提示合作把风娃娃在田野的故事讲好了，现在我们走进第二站河边。请同学们学着运用同样的方法，自学第三自然段，请把课桌里的自学单拿出来，完成自学单上的两个任务，如果有难度的话可以看一看旁边的关键词。开始吧，哪位小朋友要挑战一下,做我们班的故事大王？请一位同学单独讲故事。你讲的故事既清楚又刚刚我们班的故事大王帮我们讲清楚了这个河边发生的故事,你们有没有竖起耳朵听他讲故事？我们来看看第一个问题，风娃娃来到哪里？看见谁？（船夫们）请看他们的表情和动作，他们弯着腰,流着汗，在他们肩膀上的绳子就是纤绳，而这张竖起来的帆布就是船帆。他们在拉船的时候嘴里还有口号呢，是什么？嗨哟，嗨哟,一起读。虽

10、然他们的口号喊得和我们班的小朋友一样响亮，但是没有风，船却走得很慢很慢。风娃娃又是（怎么做的），谁能找到那一句？风娃娃用力吹船帆，船飞快地跑了起来。结果又怎么样呢？谁能找到？是啊，船工们都向风娃娃表示感谢呢！你想对风娃娃说什么来感谢他？是啊，我们一起谢谢他，谢谢你，风娃娃。四、学写“秧苗感谢风（-）引出生字谢谢你使劲把风车吹动，让我能喝足了前面田野里的秧苗也想对风娃娃表示感谢，于是它写了一张留言条给风娃娃，请看。细心的小朋友，你们发现这张留言条有什么问题啊？在日期上方，缺了署名秧苗。那你们能帮帮“秧苗把它的名字写好吗？风娃娃：水！2023年12月15日（二）书写指导秧：禾木旁，注意左窄右宽，强

11、调关键笔画的落笔位置。苗：草字头书写的时候注意两条短竖穿过长横，往中间略微倾斜。（三）学生书写现在请小朋友们认真书写，等会我们进行书写展示，注意书写姿势和握笔姿势哦，三个一，一尺一寸一拳。（四）书写展示进行书写展示，三星标准正确星，整洁星，美观星。（五）总结课堂前两站，风娃娃得到了大家的感谢，他特别开心，他想：帮助人们做好事真容易，只要有力气就行。这个想法到底对不对？这个问题等下节课我们继续来学习。愉快的课堂就要结束了，风娃娃对小朋友们要说再见了。下课，同学们再见！板书设计：、vC.飞24.风娃娃G田野吹转风车&八八fij河边吹动帆船jj吹走风筝GJ广场吹跑衣服G吹断小树&教学反思:1由于课前

12、没有与学生交流的机会，对学生不熟悉，导致有些目标达到不够深入。比如识字环节，浪费些时间，对字识的效果好,“记的效果不佳。2 .部分内容处理得不够精细。在风娃娃帮助纤夫吹动帆船环节,由于时间紧，没有按预设的内容进行，只是让学生用学第一段的方法进行对照自学单学讲故事，然后教师快速梳理本段主要内容。虽说由扶到放，但我觉得放得太多，导致这部分内容一带而过，学生可能对第三自然段的语言精妙之处的学习还不够深入，他们对风娃娃的喜爱之情也没有上升到最佳程度。3 .本课的教学重难点之一是学生能够讲好风娃娃的田野故事和河边故事，但短短一堂课四十分钟，大部分学生还无法用流利的语言讲好故事。由于考虑到是比赛，我没有提前一天发放自学单，学生是直接在课堂上才拿到自学单，自学单上的部分提示词语都可能还不熟悉。在实际课堂中，如果能提前一天布置预习作业，回家预习自学单上的内容，课堂上可能会有更多的学生能讲出故事。