自主发展交流稿.docx

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1、自主管理，润物无声曾看到这样一个故事：有一次，苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内，看见观音菩萨的身上戴着念珠，苏东坡不禁起了猜疑，问佛印禅师：观音菩萨自己已经是佛了，为什么还要戴念珠，她是在念谁呢？”佛印说：“她是在念观世音菩萨的名字苏东坡又问：“她自己不就是观世音菩萨吗？”佛印禅师说：“求人不如求己呀！”的确，求人不如求己。其实，我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好，但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“真正的教育是自我教育。”在我校提出的“自主发展教育”的大背景下，班主任工作也要“把班级还给学生，让学生自主管理”，探索建立学生

2、自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力。同时减轻了班主任的工作负担，使班级管理工作更系统化、规律化，达到“教是为了不教，管是为了不管”的目的，最终达到道家的“无为而治”的境界。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验和体会：一、面向全体学生，培养学生自主管理的自信心，让他们主动参与。我们今年这批学生是OO后，数是独生子女，多在在父母、祖父母等的过度保护下长大，独立生活的能力较差，集体的责任感弱，普遍缺乏一种担当，更谈不上自主管理了。所以，要让学生自主管理，必须先从培养他们自主管理的自信心入手。记得在开学一个月左右，我问了学生一个问题：“你觉

3、得班主任和学生之间是一种什么关系？”学生由最初的支支吾吾不敢说到后来的各抒己见：教育者与被教育者的关系，管理者与被管理者的关系，亦师亦友的关系，命令者和执行者的关系，警察和小偷的关系，猫和老鼠的关系我说：“大家说的有一定道理，而我更赞同班主任和每位同学都是是班级管理的参与者，是班级的服务者、组织者和集体的一员，我们是互帮互助，相互依存的关系。每位同学都要都参与到班级的自主管理中来,每个人都有自己的潜能，都有自己的长处，都有可塑性。“天生我材必有用。只要大家相信自己的能力，充分挖掘自己的潜力，敢于自主管理，经过不断的实践，在实践中总结经验教训，逐渐积累自主管理的能力，不断增强自主管理的能力，就一

4、定能自主地把班级管理好。”我注意到学生的眼睛是发亮的，充满了新奇、渴望与自信的。让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生的“参政意识”和工作积极性。当然，我们所说的“主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。（举例：1学生主动提出足球、篮球在班级的存放问题并科学解决2学生主动要求管理图书角，记录借阅

5、情况）二、细化班级管理准则，实现“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。我把学生视为班级的主人，让全体学生进入到班级工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的环节，明确自己应该承担的各种责任。把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，让每个学生都找到合适的管理岗位，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。在具体落实全员管理的工作过

6、程中，要细化班级管理。首先，无规矩不成方圆，班主任还要依法治班。我先和班委会制定讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使该制度能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面,每天进行量化考评，每周一总结，可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每月评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。其次，培养班级学生学会自主管理，要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠

7、缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。以“小组建设”和“值日班长”为依托，做到小组成员“人人有事做，事事有人做。”全班学生轮流担任“值日班长”，学生们可以对班级事务进行民主评议，参与小组的量化考核。敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。同时，班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，班主任要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，

8、引导他们健康成长。同时班主任要教会班委学会处理问题的方式方法，便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。最后，要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。三、帮助学生管理好自己的目标。依托学校自主管理中的目标管理，除了长期的目标外，我还重视短期目标。每学期四次大型考试（期中期末加2次月考），每次考试后，我会让学生在课桌水晶板的右上角贴一张大的口取纸，上面写两部分内容：1自己要追击的同学的名字，就是自己的前一名同学（鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛，激发学生自主学习的热情，形成你追我赶的自主竞争的学习氛围）

9、2针对自己思想行为的弱点写一句医治这一弱点的格言（具体、看到后能警醒自己）。（例：吾日三省吾身管好自己就能飞管住你的嘴提高专注力注重反思和总结会让自己更优秀）然后开一个班会在全部分享。分享就是对学生的提醒，让每个同学都知道他已经成为别人追赶的目标，就有紧迫感，就会有自主性；也提醒每个同学，你的弱点已经暴露，老师和同学都能监督你了。下次考完，对于完成目标的同学要适当奖励，并给小组加分，由此形成学习上的良性竞争，促进了学习的自主性。四、创设多种自主教育形式，以求最佳教育效果。1在校政服务中，充分发挥学生的自主意识。高一第一次参加校政服务，为了积累经验和提前做好工作准备，我班卫生委员向我申请利用一个

10、早自习的时间对前面的班级进行跟踪学习并做相关记录。我被他这种积极主动细致周到的想法感动。他在跟踪实践后提前进行班级同学工作的分配，还亲自劳动实践，通过判断工作时间长短来进行人员调整，不慎受伤，缝了好几针。另一卫生委姜辉同学，组织班级几位女同学牺牲在校休息时间，想出来一个特色创意：在每个卫生间里张贴“正能量标语”。其内容健康阳光向上，激励人心，用手绘、树枝、落叶等装饰,令人耳目一新。本次的标语制作在集思广益的同时，充分发挥了同学们的自主性与作为48中学主人翁的精神。2、学习优秀文章。我会经常给学生推荐一些优秀文章，如学习方法，学习经验，英雄人物事迹，成功人士的经验等，对提高学生的自我认识，比简单

11、的说教更有效，讲道理不如讲故事。文章可由学生读，读完一篇文章告诉我们什么道理？有什么启示？我应该怎么办？等等。这些优秀文章就是是对德育素材的搜集、整合、提炼和升华所形成的教育精品，让学生从“故事”中领悟“道理”，再结合其它社会实践活动的体验。这样，学生的思想觉悟就会得到升华，道德境界就会得到提高，自主性就会加强。（例：和学生分享李晓鹏的系列书籍）3、善用值日班长的名言警句。名言警句既可以激励学生，就像一座灯塔，始终照耀着学生前进的方向。我的做法是：每天由值日班长在黑板的左侧写出一条名言警句，并在早自习前对学生做适当的讲解，学生将这条名言警句记录在本上，并思考这条名言警句对自己的启示作用。（例：

12、稳居年级第二，考过年级第一的徐奕卓，他当值日班长写的格言总是固定的:非宁静无以致远。我就借此让他讲讲他是如何静心学习的：断网，你的生活完全改变了，发生了全新的美好的变化。自控力。其他同学很受震撼）于是我趁机教育学生，学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静地进教室）。3、把班会课的舞台

13、留给学生。我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本都是放手让班委论流去主持，看看学生的主持，其实可以发现他们有一定的组织能力与表达愿望。例如，在高一第一次月考后，班级召开一堂关于学习经验的交流会，大家甚至就某种学习方法（如：错题本的整理，网络视频学习）展开了激烈的辩论，这些都让我明白其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们在班级管理上应该说有他们的一套思路和方法，我也可以和他们去取经。这正是给学生一片天空，他们就会自由飞翔。总之，实行班级自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一个小总结：教、导、帮、放。高一刚入学时，班主任要事无巨细的教，手把手的教，讲清方法，讲清要求，有时甚至要以身作则，亲力亲为。基本要求基本方法都得要领之后，就要引导学生自己开动脑筋想办法管理好自己，管理好班级。在他们有困难时，班主任要暗暗地帮他们，为他们创造条件和机会。最重要的一点，要敢于放手，把班主任的权力下放，让负责相关工作的人大胆工作。在今后的班级管理上要放手于学生，让他们养成自我管理的能力，自觉完成一些事情，没有依赖心理。自主管理，润物无声，创造一个更为团结自主的班集体。