2023年《提高小学中年级学生单词的记忆质效》教学心得.docx

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1、（提高小学中年级学生单词的记忆质效）教学心得较之语法复杂的初中英语和单词繁多的高中英语，不需要接触语法和超多词汇的小学英语更简单让学生汲取和理解，但近些年来，越来越多的问题出现在小学英语的课堂上，口语根底差、单词记不住、阅读理解困难，甚至有些学生还会出现强烈的厌学情况，归根结底，都是因为学生在最开始就没有掌握正确的单词记忆方法。作为小学英语阶段最重要的一局部，词汇犹如构造房子时打下的地基，只有地基打稳了，日后建筑的房子才能牢固。为了优化学生学习词汇的记忆过程，提高学生记忆单词的速度和质量，保持学生学习英语的兴趣，本文将从以下三个方面入手，援助学生改善词汇记忆的品质。一、小学英语单词记忆根本现状

2、词汇作为学习英语的初始阶段，犹如太阳升起前第一缕阳光，雷鸣轰响前无声的闪电，虽然悄无声息，却预示着接下来的开展走向，其重要性不必多说。然而大多数学生在面对词汇记忆时，却表现出了庞大的困难。首先，关于单词的发音，局部学生就无法做到百分之百的精确，而单词的拼写又大多来源于发音的认读，所以发音的错误必定会导致学生的单词拼写错误；其次，两个长度相似和字母相似的单词也会引发学生的混淆，这种情况在小学生身上尤为明显，由于小学生还没有形成完整的逻辑思维和清楚的分辩能力，相似的单词也会成为阻碍他们记忆单词的原因之一；除此之外，当面对一些抽象词汇或者发音拼写较为复杂的单词时，学生就会因为理解困难而产生抵触心理，

3、即使背下来，也是浪费了的大量时间死记硬背，过一段时间之后就会遗忘。为了改善小学生单词记忆的困境，教师将以人教版三年级上册Unit31ookatme!为例，从以下几个方面给出对应的解决方案。二、小学英语单词记忆教学策略（一）校准发音，改善单词学习环境在新课标中，言语能力指运用言语和非言语知识及各种策略，在参与特定情境下相关主题的言语活动时表现出来的言语理解和表达能力，所以它并非单一的指向“说，而是包含听说读写四个能力。作为英语教学四项之首的听力，从小学生刚开始接触英语之初，就已存在于教材之中。依据以往传统的教学方法，教师对单词进行朗读，学生对单词和句子进行书写，但这种方法对学生来说只是单纯的死记

4、硬背，即使靠这种方法背下了单词，也无法记忆长久。并且局部英语老师的口语发音不够标准，极有可能对学生造成误导，使学生形成长久性的语音错误。因此在课堂教学时，教师应借助教材配套音频以及视频锻炼学生听说能力，针对视频里的简单对话，可让学生与人物同时发声。在1oOkatme词汇课学习当中，教材给出了配套的1efsIeam和1efsdo的音频，在学习单词之前，教师可为学生先播放单词发音，然后再领读，接着快速进行单词练习，援助学生稳固单词发音，在学生已经熟悉全部生词之后，教师再引导学生借助1et，S1eam中出现的句型1Ookatme!Thisismy进行单词的替换练习，让学生踏出正确记忆单词的第一步。（

5、二）掌握方法，多种技巧记忆单词依据儿童的思维开展特点，三年级的学生虽然可以理解简单的词汇和句子，但尚未形成逻辑推理能力，而且英语作为一个陌生的第二言语，学生学习的能力则更为弱化，长此以往，学生积攒的单词越来越多，最终成为阻碍他们记忆单词的一座大山。为了防止学生因为单词负荷量的加大和枯燥无趣的句型失去学习英语兴趣，扭转学生在“压迫下学习英语所产生的逆反和恐惧心理，教师在讲授新单词的时候，就可借助自然拼读法、谐音联想法和形象记忆法等在课上援助学生记忆单词，而不是留到课后死记硬背。在学习Unit3PartA局部时，这一章节主要以学习五官单词为主，重点单词分别是eareyenosemouthfaceo

6、首先，教师在讲解ear时，可借助谐音援助学生记住单词发音，并借助形象记忆法将ear的三个字母看成是一个人的侧脸；讲解eye的发音时，借助谐音与文字“爱联系，并提示学生保护双眼，注入感情教育。同时，教师将两个字母e比做人的眼睛，字母y比做人的鼻子，使其变成一张微型人脸，援助学生形象有效地记忆单词。而在此时，ear和eye作为两个相似词汇，教师就可放到一起进行归类总结。【三）创设情境，援助学生理解单词为了让学生保持学习英语的兴趣，主动参与言语实践活动，教师应在课堂上为学生制造合理的言语环境，让学生借助本节课学习的新单词和新句型与他人进行流利地对话，不仅是将言语知识转化成语用知识的过程，更能培养学生

7、的语感，提升有效运用英语的能力和灵敏应变的能力。例如，在本节课开始之前，教师为学生制造了一个学习五官舞蹈的情境，新授结束之后，教师借助教材配套1et，SdO的音频对学生发出指令，让学生依据指令作出相应的动作，并在做动作的过程中稳固刚刚学过的新知，练习环节结束之后，教师可以与学生一起设计五官舞蹈，让学生们一边说一边做动作。T:Nowwecanusenewwordsandnewsentencestomakeafacedance.Forexamp1e,1ookatme,thisismynose.Nose,nose,touchyournose.这种方法既制造了轻松愉快的学习环境，也能让学生们主动参与课

8、堂活动，在愉快中学习英语。编好舞蹈之后，教师可以挑选学生上台表演，这么做不仅能提升学生自信的培养，援助学生提高抗压能力，同时其他同学也变成“小老师，在聆听他人表演的时候改正对方的读音，加深自己对新单词的印象。英语作为一门言语的工具课，应该是有声有色的。我们的课堂作为绝大局部学生学习英语、使用英语唯一的方法和园地，更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习言语的环境。而单词作为学习英语的起点，更应该作为小学英语学习的重中之重。每一个孩子和孩子都是不同的，他们对于单词记忆也有不同的优点和缺点，因此教师应该细化到每一位学生身上，针对不同的问题提出不同的解决方案，无论是从单词发音，单词记忆方法乃至于创设和单词相关的语境，都能援助学生们有效地提升单词的记忆质效，提高学生学习英语的核心素养。