2023年中学德育课程的构建及实施途径.docx

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1、2022年中学德育课程的构建及实施途径一、 校本德育课程构建的初衷及理论基础在改革开放和建立社会主义市场经济体制的过程中，在我国学校德育工 作，受到功利主义价值取向的影响，凸显出越来越多的新情况和新问题。德 育还没有像智育那样形成一套科学化、系统化、规范化、相对稳定的传授系 统；中学的德育内容不同程度地存在着“倒挂”、“脱节”、“简单重复”、“过频变 动”和脱离学生身心特点和知识水平实际，脱离社会生活实际的现象；学校德 育工作习惯采用灌输禁戒的传输方式，致使知德分离、知德脱节，造成德育 对象、德育目标、德育内容、德育方法、德育评价等方面应然与实然的二元 对立，学校德育变得苍白而乏味。培养学生做

2、什么样的人，怎样做人？无论哪一个国家的教育也回避不 了这个问题。知识是力量，道德更是力量。人们越来越具有这样的共识：智 育不合格者是次品，体育不合格者是残品，而德育不合格者则是危险品。虽 然世界各国道德教育的目的、内容、标准、方法不尽相同，但有一点是相同 的，就是都越来越重视学校德育,重视德育的价值。德育不是将道德行为简单 地、片面地归因于道德认识，完全忽视了道德需要、情感、意志的基础地位。 坚持以和谐的方式促使“知情意行”高度融合，既直接面向实然的“生活世界”, 也指向应然的“理想世界”，即注重编码德育缄默信息的内在体悟。这使德育 更多地充满张力，富于跳跃性、亲缘性、亲和力。随着新课程的实施

3、，我们意识到作为学校头等重要的德育工作，也应更 新理念，配合新课程的实施，开创学校德育的新途径。在新课程理论的指导 下，结合过去取得的成功的经验，我们着手构建校本德育课程.校本德育课程的构建坚持以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想 为指针，全面贯彻教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育 方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点, 努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展 的社会主义事业的建设者和接班人。通过校本德育课程的构建，开拓学校德 育工作新途径，使学校德育进一步规范化、系统化、经常化，为全面推进素 质教育，促进学生素

4、质的提高，进一步提高学校德育工作的实效性进行大胆 的探索。二、校本德育课程的基本内容从课程论的角度来看，校本德育课程就包括三个方面的内容：L校本 德育教材；2.德育要求和目标；3.德育途径和方法1 .校本德育教材：校本德育教材的编写，以教育部有关中学生的德育大 纲、社会主义公民道德实施纲要的二十字方针、2004年3月发布的中 共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人道德教育的若干意见为主要 依据，以已出版的中学生传统美德读本为起点，扩充内容，调整编写体 例，确定编写内容，全书共有敬老爱幼、爱乡爱国、乐学善学、遵纪守法、 诚实守信、交际友谊、毅力意志、立志理想、尽职尽责、无畏不惧、忠诚不 二、自

5、律自省、勤劳俭朴、礼仪养成、宽容友善、团结合作、自信自强、崇 尚科学、善于创新、保护环境等二十章内容，每章内容又按道德知识、阅读 材料、思考和社会实践、名人警句和学生真情体验等五个方面内容编写。此 书命名为明理养德未成年人道德教育读本（以下简称为明理养德）， 就是为学生传授基本道德知识，让他们明白事理，在此基础上完善个人的道 德养成。2 .校本德育课程的教育目标：校本德育课程的教育目标就是即学校的 德育目标，是指学生在德育方面要达到的要求和水平。校本德育课程的教育目标分为总体目标和阶段目标：总体目标：对初中学生三年德育的总体目标，是根据教育部初中德育大 纲要求来确定的，初中德育内容是以良好的心

6、理品质教育，道德品德教育， 遵纪守法教育为主，具体内容如下：品德教育：教育学生能遵守中学生行为规范，提倡勤俭节约，反 对超前消费；培养社会实践能力；孝敬父母，热爱劳动，尊敬师长，团结同 学，助人为乐，要有爱心，保护环境，并能积极参加学校、社区组织的各项 活动。法纪教育：教育学生遵纪守法，同时树立依法办事和处理各类事物的 能力，严格遵守学校各项规章制度，养成良好的行为习惯。心理教育：要教育学生尊重他人，容纳他人，正确对待友情，善交益 友，提倡宽容理解，保持自己良好的情绪、意志品质，有进取心。提高抗挫 能力，学会自我评价。思想教育：初中学生的思想教育重点抓住“三观”世界观、人生观、 价值观。政治教

7、育：初步树立国家观和公民意识，并把爱乡爱国与爱校、爱同学、 爱老师，在家爱父母和长辈联系起来，以上内容按年级要求，根据学生的年 龄特点，逐层展开。阶段目标：也可以说是各年级段的德育目标，在阶段目标中又分为认知 目标和情感目标。认知目标：是让学生了解道德准则和常识；情感目标：是指学生思想情感政治态度，如三爱教育：就是讲爱乡爱国 爱人民；三心教育：讲耐心、善心、爱心。三信教育：讲诚信、自信、信心。 以上都是属于学生思想情感的范畴。对学生进行行为规范，和礼仪常规的教 育，看起来是常规教育的内容，实际上也是对学生进行自尊自律能力的培养。由道德、法纪、心理、思想、政治五项内容构成的德育目标，每一项内 容

8、都有其认识、情感、行为目标成为学校德育的横向结构。纵向结构是学生 成长的各个年级，根据顺序渐进的规律，对不同年级的学生分步要求，螺旋 上升。明理养德把学校德育内容具体化，根据学生的年龄特点和思想品德 的发展规律，通过二十章内容具体展开。理顺德育内容自身的逻辑关系，将 学生生活中的鲜活事例，学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题， 爱国志土、民族英雄、圣人贤土的典型事例和人生格言，以及吸取全国各地、 各极的有效德育资源等作教材内容。明理养德，强调知行统一，以生为 本，重在体验。明理养德力求从理论与实践相结合，由浅入深、由低到 高、由感性到理性、从现实到理想进行合理的安排，保证“德育内容，循序

9、渐 进，德标规范，形成序列，要素完整，层次清楚；注意衔接，螺旋上升”力求 思想性与科学性相结合，继承性与时代性相结合。三、校本德育课程的实施途径校本德育课程的实施，按照德育目标要求进行，根据我校十余年德育工 作的特点，主要通过以下五个方面实施。（一）、课程互为结合渗透途径：校本德育课程与各年级的学科课程与活动课程相结合，找准各学科教 学中的寓德点，坚持德育渗透，针对学科教学内容和教学要求，广泛联系， 把传承民族精神的校本德育课程中的德育内容融入到学科的教学中去，渗透 到学校的各项活动中去。（二）、德育管理具体化途径：校本德育课程是在校长室、德育处，在有计划、有重点、系统部署下 实施的，由德育校

10、长总体把握。按学校德育工作总体计划实施，具体工作由 德育处部署，做到有布置，有检查，有评估，督促到位，实施到位。德育处 主任负责督促、组织、部署，各班班主任按校本德育课程的实施计划进行。 班主任工作具体化就是要建立以主题班队会为主要形式，贯彻落实“教师是德 育的主体”，学生是“受教育的主体”，让师生双主体在德育活动中平等交往， 积极互动，共同发展。校本德育课程实施过程中，坚持“以学生为中心，活动 为中心，以体验为中心”，使学生在自主参与的德育活动中得到体验，感悟道 德，养成良好的行为习惯和道德素养。班主任在校本德育课程的实施中，坚持“近”、“小”、“实”、“亲”四条原则, 就是贴近生活，贴近学

11、生，贴近实际。“小”就是从小处着眼，从小处入手， 从小事做起；“实就是倾注真情实感，讲述真实情形，做诚实守信的人；“亲” 就是亲切融洽，可亲可信，亲身践行。坚决抛弃空洞说教的旧俗，回归学生 的生活，把德育真正从“天上”落到“人间”。在校本德育课程的实施中，要紧紧抓住“知、情、意（信）行”四个环节。 实践的观点是德育首要的基本观点，没有实践就不会有真情体验。德育不同 于智育，智育的任务是传授知识和培养能力，它主要解决知不知，会不会的 问题；而德育到此远没有完成它的任务，它不仅要解决知不知，会不会的问 题，而且更重要的是解决信不信、行不行的问题，即不但要授之以知，晓之 以理，而且要动之以情，导之以

12、行，只有知识传播，而无情感陶冶，意志磨 炼和行为引导就不能说是完整的德育。校本德育课程的实施就要强调知行统 一的原则，“既要重视课堂教育，又要注重实践教育、体验教育、养成教育， 注重自觉实践、自主参与、引导学生在学习道德知识的同时，自觉遵守道德 规范:（中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人道德教育的若干 意见）（三）、环境育人途径：环境育人途径具体地说，就是充分发挥校园环境的育人功能，精心设 计校园物质文化和精神文化，使校园里的每一堵墙，每一片绿，每一棵树都 会说话，使整个校园成为一个立体的多彩的富有吸引力的德育教科书，学校 根据校本德育课程实施的需要，让德育的主体，广大的学生直接参与到

13、校园 文化建设中来，搞好每一个宣传橱窗，精心设计编绘每一期黑板报，创造性 地美化校园的每一个角落等等，学生在实践参与中经受德育的体验，其德育 效果比教师的说教不知要好几倍。我们结合校本德育教材明理养德的学习，在假期里举办由全校各 班学生参加的宣传版面设计竞赛，发扬学生的聪明才智和丰富的想象力，他 们动手设计明理养德内容的宣传板报、电脑小报，形式多样，色彩艳丽, 具有很好的视觉效果。我们为了充分利用这些资源，最后由学校美术教师和 部分喜好美术和擅长电脑操作的老师，完成了板报的修改任务。（四）、参与活动途径:主题班队会是校本德育课程实施中的一条重要途径，是向学生进行思想政 治教育，道德教育，法制教

14、育和心理健康教育的一条重要渠道，也是班主任工 作的一项重要内容，是学校德育工作的主要阵地。班主任要带好一个班，除了 做好日常的班级管理工作之外，更重要的是抓好学生的道德教育工作。完成这 个工作的面是很广的，一般来说主要体现在班级的例行讲话，班主任与学生的 个别谈话、家访等。而更重要的是有计划有目的设计、组织、实施好主题班会 工作。以学生为主体，调动全班学生的积极性，激发他们的兴趣与参与意识， 充分发挥他们自己教育自己的作用。根据校本德育课程内容，由教师和学生共同参与设计的诸多的主题班队会， 让学生在生动活泼的活动中接受德育，经受体验。这是校本德育课程又一实施 途径。主题班队会案例精编的出版，是

15、班主任老师和广大学生实施校本德 育课程过程中的重大收获，是创造性开发的德育活动的成果。（五）、学校、家庭和社区互动途径：校本德育课程的实施，仅仅把学生停留在学校内，这是一种狭隘的德育观。 让家庭、社区成为学生德育践履的基地，把德育拓展到社会的大课堂，这是学 校德育的开拓性举措。事实上加强未成年人思想道德教育，从教育对象上来说, 要化大为小，化远为近，化虚为实，要将教育内容与教育对象与学校思想教育 的实际和生活实际相联系，要贴近生活，具有可操作性；从教育时空来说，要 全方位，立体式，要弥漫在未成年人的生活空间中，不留空白点。要做好这些 工作，需要把学校德育与社区德育有机结合起来，让学校德育融入家

16、庭社区。 实践证明让学校德育走进家庭和社区是时代的需要，也有利于学校德育工作落 到实处。四、校本德育课程的实施方法与校本德育课程实施途径紧相关联的是校本德育课程的实施方法。所谓德 育实施方法，指的是为了实现德育目标，完成德育任务所采取的手段与方式。 校本德育课程实施方法具体化，就是采取多种方法完成德育任务，例如语言说 理类、榜样示范类、修养指导类、实践锻炼类、行为训练类、规范制约类、评 价激励类等方法具体化，都是行之有效的方法。当然我们也强调多种方法优化 组合；鼓励教师创新。比如，运用评议说理的德育方法时，学校就把班主任老 师与学生谈话的方式细化为商讨式谈话、谈心式谈话、点拨式谈话、触动式谈 话、渐进式谈话、突出式谈话等多种方式，针对不同年级的学生灵活运用；在 运用评价激励的德育方法时，坚信“好学生是夸出来的”根据不同的对象采取登榜 表彰法、上报表彰法、写信表扬法、大拇指称