2023年轴对称图形说课稿.docx

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1、轴对称图形说课稿作为一名人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的轴对称图形说课稿实用，仅供参考，欢迎大家阅读。轴对称图形说课稿实用1一、把握课标说教材（一）教材所处的地位及作用本节课是在学生感受了现实生活中的轴对称图形，探索并体验了轴对称图形的特征的基础上进一步认识简单的轴对称图形线段，主要学习线段的轴对称性，线段的垂直平分线定义及性质。既是对前面知识的深化和应用，又是后续画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，还是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等轴对称图形的性质的预备知识和方法指导。因此处于

2、非常重要的位置，起到承前启后的作用。（二）教学目标1、知识与能力知道线段是轴对称图形；掌握线段的垂直平分线定义及性质，学会应用线段垂直平分线的性质进行简单的计算和说理。2、过程与方法经历探索线段垂直平分线定义及性质的过程，体会数学活动充满了探索性和挑战性。3、情感态度与价值观经过自主探索和合作交流，敢于发表自己的观点，品尝发现的快乐，感受轴对称的对称美。（三）教学重点和难点由于线段是组成几何图形的基本元素，线段的垂直平分线定义又是画图形的对称轴和画轴对称图形的基础，加之线段的垂直平分线性质在几何图形和实践问题中应用较为广泛，因此本节课的教学重点是线段的垂直平分线定义及性质。难点是运用线段垂直平

3、分线性质解决实践问题。突破方式：1、通过设计问题情境，激发学生求知欲。2、让学生亲自动手操作，参与知识形成过程，深化对知识的理解。二、促进发展说教法著名教育家布鲁纳说“探索是数学教学的生命线”，我结合学生心理发展特点及认识水平，充分体现教师是教学活动的组织者，引导者，合作者，学生才是学习的主体。基本的教学程序是：由“创设情境活动探究实践应用课堂小结”四部分组成。在此程序中我将采用：情景与直观演示教学法，讨论法、练习法。三、提高能力说学法我将遵循学生的认知规律，充分发挥教师引导和学生认识活动的主体作用，通过多媒体演示、实物图例等实践活动充分调动学生积极性，给以学生动手、动脑的机会，变被动学习为主

4、动学习，启导学生通过猜想、实验、讨论、分析出线段的对称轴特征，以及线段的对称轴上的点到线段两端点距离相等这一性质，以求学生通过实践活动深化知识，进一步理解所学知识。四、优化组合说流程课前准备：透明纸片、三角板、量角器、导学案（一）创设情境，导入新课1、欣赏：多媒体导入具有实际意义的轴对称现象。2、体验：用纸片展示线段，观察它是不是轴对称图形。（设计意图：通过对图片的展示，吸引学生的注意力，帮助学生复习旧知识，为本节课的知识做铺垫。同时也让学生的思维由静止状态转入活动状态。）(二)教师引导，探究新知自主探究：线段的垂直平分线概念(全体活动)1、动手操作：设计方案找线段的另一条对称轴。2、讨论：观

5、察对称轴与线段的位置关系。3、明晰(多媒体展示学生们的发现)：线段的垂直平分线概念。引导探究：探究线段的垂直平分线性质(小组活动)。1、动手操作(投影展示步骤)：(1)在线段AB的垂直平分线CD上任取一点P；(2)连接PA，PB。2、讨论：在操作过程中，比较线段PA，PB。3、明晰(多媒体展示学生们的发现)：线段的垂直平分线性质。（设计意图：本环节发挥教师的主导作用，设计困难，以疑促思，引导学生积极参加到探讨线段的垂直平分线定义及性质这一活动中来，锻炼学生主动学习的习惯，培养学生观察、想象思维和概括能力。）（三）讲练结合，巩固提高第一组：巩固训练填空：1、如图，若AO BO，EF AB，则直线

6、EF是线段的垂直平分线。2、如图，已知直线CD垂直平分AB，则，。3、如图，ABC中，AD垂直平分边BC，AB5，那么AC。（设计意图：这三道小题都是对刚学过的重点知识进行数学化语言的组织，让学生加深印象，体会数学语言的严谨性。）第二组：强化训练例1：如右图所示，ABC中，BC10，边BC的垂直平分线分别交AB、BC于点E、D，BE6，求BCE的周长。变式演习：1、已知：如图，在ABC中，BC边上的垂直平分线DE交BC于点D，交AC于点E，AC8 cm，ABE的周长是14 cm，求：AB的长、2、如右图所示，直线MN和DE分别是线段AB、BC的垂直平分线，它们交于P点，请问PA和PC相等吗?为

7、什么?解：连接BP MN垂直平分线段AB（已知） AP=BP（）（设计意图：意在让学生掌握本节课的知识和训练解题格式。）第三组：拓展延伸1、上罗中学和上罗一小计划在村公路上共同设一个心理咨询中心，如图，A处是上罗中学，B处是上罗一小，直线L表示村公路，应在村公路L的何处设心理咨询中心，才能使心理咨询中心P到两校的长度相等？2、随着我国经济、教育的发展，学前教育已经纳入九年制义务教育范围，为了让小朋友们能更方便的上学，上罗镇计划以三个村为一个范围建公立幼儿园，如图，A、B、C表示三个村的地理位置，问：幼儿园建在何处，才能使得到三个村的距离相等？请你作出幼儿园的位置（用P表示）。（设计意图：这组题

8、是针对本节课的难点设计的，设计为与学生们生活紧密相关的实践问题，让学生们自己当一会设计师，体验数学知识的应用价值。本组题的教法是：组内讨论，各组推选一名上台展示。）（总设计意图：三组题型，从三个面，全方位的覆盖了本节课的重难点，意在让学生主动探索、讨论、提出质疑，并解决问题。教师从旁参与讨论，有针对性的启发和指导，鼓励他们提出疑问，鼓励他们团结合作，进而培养学生的创新意识与创新能力。）（四）总结归纳，强化体系1、引导学生从这节课“学了什么”、“如何学”、“为什么学”这几个方面进行反思。（设计意图：让学生系统掌握本节课的知识点，培养学生的总结能力，感受数学的应用价值。）2、作业布置：练习题第2题

9、、习题10、2第3题。（设计意图：巩固所学知识，强化知识体系。）五、归纳总结说设计本节课设计以新课改理念出发，进行教师主导，学生主体教学的探索，让学生去发现问题、解决问题。在探讨的过程中遵循从直观感知到理性认识的认知规律，循序渐进，引导学生深入探究问题的本质，尊重学生的个人体验，在活动中感悟数学知识的价值。轴对称图形说课稿实用2教学内容：义务教育课程标准实验教科书第5661页，轴对称图形教学目标：一、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形。二、使学生能根据轴对称图形的初步认识，在实物图案和平面图形中识别轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能

10、在方格纸上画出简单的轴对称图形。三、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发数学学习的兴趣。教学重点：轴对称图形的初步认识和制作。教学难点：轴对称图形的初步认识。教学准备：多媒体课件、实物投影仪、剪刀、彩纸、图形纸、钉子板、字母卡片等。教学过程一、猜一猜情景导入（一）：欣赏录像。（课件出示春天到北京旅游的景象）二、观察、操作探究特征（一）、观察，初步感知1、认识对称观察照片，你能发现它们有什么特点吗？（师课件点击放大剪纸图。）生：它的两边都是一模一样的。（课件点击返回）那其它物体有没有两边也是一模一样的呢？2、揭示对称像这样物体的两边是一模一样的，我们就说这个

11、物体它是对称的。那这些物体它们都是对称的。3、扩展认识在生活中你还见过哪些物体也是对称的呢？（课件出示）和你的同桌说一说。（同桌之间自由说，全班交流）（二）、操作，体会特征1、从物体到图形的认识把这些对称的物体画下来，得到下面的图形：（电脑出示按天安门、飞机、奖杯、蝴蝶等实物画下来的图形）继续观察，这几个图形有什么特点呢？任选一个图形，在小组内合作，尝试能用什么方法来验证它们是对称的呢？（学生操作，教师巡视，选择不同的实验方法。）交流反馈。演示折纸过程：对折后两边是对称的板贴：对折师：那再请同学们观察一下，你把图形对折后发现了什么呢？在小组里说一说。（学生小组交流）生：它们对折后两边是对称（一

12、模一样）的。师：那其他图形也是这样的吗？师加以补充：像这样，对折后折痕两边的部分完全一样（对称），称为完全重合。板贴：完全重合师：为了使大家看得更清楚，我们请电脑老师来演示一下。（电脑演示：2个对折完全重合的过程）。请大家把其余的两个图形再折一折，你发现了什么？（学生操作，小组交流述说）师：这些图形它们有什么共同的特征呢？（点名回答）生：它们对折后两边是能完全重合的。小结：像这样，对折后两边能完全重合的图形是轴对称图形！（板帖：轴对称图形的概念）师：今天我们就要来学习轴对称图形（板贴课题：轴对称图形）师：这些图形都是（学生讲轴对称图形），那谁来说说这三张图形为什么是轴对称图形呢？生：（点名回答

13、）它们对折后能完全重合，所以是轴对称图形。师：如果把刚才对折后的图形打开来看看，还发现什么呀？生：一条折痕。师：有一条折痕。这条折痕就是这个图形的对称轴。（电脑演示对称轴）（板贴：对称轴）师：你能找出另外两张图形中的对称轴吗？相互说一说。（同桌交流）师：（小结）现在同学们知道什么图形才是轴对称图形吗？在小组里交流一下（小组交流）二、识别，加深体验动手操作师：同学们的表现真不错。今天，一些图形娃娃也非常高兴来参加我们的活动，但它们有个要求（电脑出示P57“试一试”）要请同学们运用这节课所学的知识找出哪些是轴对称图形？大家能满足图形娃娃的要求吗？组长拿出信封中的图形，选择自己喜欢的图形动手折一折，

14、然后在小组里说一说你选的是轴对称图形吗？为什么？（小组合作操作）师：（点名回答）三角形是轴对称图形吗？为什么？（点名回答，学生投影展示）师：那平行四边形是轴对称图形吗？为什么（点名回答并投影展示）师：（小结）通过刚才的操作，同学们知道怎样的图形才是轴对称图形吗？生：（请23名学生说）三、训练，巩固特征师：看来同学们学得真棒啊！下面吴老师呢就要来考考大家了。（一）师：（课件出示第58页第1题）这是我们生活中常会看到的一些图形，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？（直接提问，课件演示12个是轴对称图形，对有疑问的再演示）（二）师：同学们知道吗，我们学的英文字母，有很多也是轴对称图形呢！就让我们在抢答游戏中把它们找出来吧，看谁的反映最快。（教师举字母卡片，学生抢答）（三）师：（小结）为什么N、S不是轴对称图形呀？生：（上来动手折一折）因为它们对折后不会完全重合。师：所以轴对称图形一定要对折后能完全重合。（学生一起说）四、做一做内化新知（一）教学例2做轴对称图形师：刚才我们认识了轴对称图形，那大家想不想自己动手来做一个呢？请组长拿出信封中的材料，小组合作，各显神通吧，看哪个小组制作的轴对称图形最美了。（小组合作设计，教师