《饮湖上初晴后雨》教学设计及教学反思.docx

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1、饮湖上初晴后雨教学设计及教学反思作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的饮湖上初晴后雨教学设计及教学反思，欢迎大家分享。饮湖上初晴后雨教学设计及教学反思1教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。教学过程一、知诗人，解诗题。1、直接揭题：浪淘沙2

2、、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。（2）浪淘：波浪淘洗。3、了解诗人。学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参与永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别具一格之作。二、读通读顺。浪淘沙 刘禹锡三、抓字眼，明诗

3、意。1、初读，理解词义。浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。浪淘：波浪淘洗。簸：掀翻。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。2、再读，理解诗意。想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。（1）理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。（2）理解第三、四句。（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。（3）学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥

4、沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。3、品读，深化理解。名句赏析“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这首绝句用淘金者的口吻，标明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔走。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的神往。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问发生？引导学生发现问题：（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。三、想意境，熟读成诵。四、品用词，练语感。（一）品评“

5、上”字1、诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？2、猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、）把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想（二）尝试推敲。现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。1、姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、）2、风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）五、自主小结，自主作业。1、这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）2、你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自身的特出息行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图

6、，改写散文或现代小诗等等）3、在下面这幅画上，誊写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。饮湖上初晴后雨教学设计及教学反思2教学目标：1、学习生字，认识“亦、妆”等生字。2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解“潋滟、空蒙”等词的意思，了解诗句的意思，培养热爱祖国河山的情感。教学过程一、导入新课1、背诵李白的望庐山瀑布。2、导入饮湖上初晴后雨。3、板书课题。二、知诗人，解诗题1、这首诗的作者是苏轼，你们了解苏轼吗？2、介绍苏轼。苏轼多才多艺，他是北宋文学家、书法家、画家。号东坡居士，他的诗善于运用夸张比喻，在艺术上别具一格。3、从题目中你知道了什么？4、学生说题目意思。三、读古诗1、听录音。2、学生自

7、由读古诗。3、诗中哪些字你觉得比较难。4、结合学生的汇报，出示卡片，指导学生读好“潋滟、空蒙、淡妆浓抹”，理解“亦”的意思。5、把这些词语放进诗中，读好它，你会发现你能读出另一种味道。6、学生自由读。7、指名读。8、齐读。四、明诗意1、学习第一句读第一句诗你知道了什么，明白了什么？理解“潋滟”是什么意思，指名学生说。指名读再齐读。2、学习第二句、播放下雨音乐。、你刚才听到了什么，仿佛看到什么画面？、结合学生的回答，引导学生理解“空蒙”。、理解诗句意思。、指导朗读。3、学习后两句：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？读后两句。、了解西子。、诗人为什么人把西湖比作西子呢？他们之间有什么

8、相似的地方。、学生汇报。五、熟诵读，厚积累1、听录音朗读。2、学生读。3、背诵。4、拓展：晓出净慈寺送林子方杨万里（宋代）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。5、小结。教后反思：语文教学的字词不仅仅是低年级的任务，本课中，生字的教学不局限于课本要求的“亦、妆”两字，而是根据了学生的需要，对“潋滟、淡妆浓抹”等的字词也让学生反复读，这让学生（尤其是后进生）对于整首诗的朗读打下良好的基础。诗句必须反复诵读。只有反复诵读才能体会古诗的音韵美、节奏美、语言美。“读书百遍，其义自见”，这是流传至今而又行之有效的古诗教学方法。通过读，从读通到读懂，再到读出情，每句诗连听带读至少在10遍以上，所以到后来的背诵有不少学生就能脱口而出了。如何让学生更好地理解诗歌的意思、体会诗歌的意境，仍然是感到比较困惑的地方。7