《角的初步认识》教学设计.doc

《《角的初步认识》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》教学设计.doc（43页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、角的初步认识教学设计角的初步认识教学设计 篇1汉江小学 胡国芳教学内容人教版义务课程课程标准实验教科书数学二年级上册第三单元。教学目标1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点 难点重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大

2、小与边的长短无关。教学设计活动一 引入从复习导入新课师：同学们，老师这有四根一样长的小棒，你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗？ 生：可以摆一个正方形。【请学生上台演示】师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角行【学生继续演示】师：如果从三角形中拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？ 【师边说边拿走一根小棒】这就是我们今天要认识的新图形角【设计意图 对于正方形 三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】活动二 感知 从实物

3、中抽象出角课件出示实物钟面 红领巾 剪刀 吸管师： 这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样， 【课件演示 从实物抽象出角来，声光提示】师： 你能在自己身边找出角吗？找到角后摸一摸，角是什么样的 ？生1： 角尖尖的生2： 角两边直直的【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角 ，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】活动三 创造师： 同学们，我们要做一个角的模型，要选择哪些学具，试着做一下。 【生从学具袋

4、中选两根带孔的小棒做成一个角】 通过刚才做活动角，你发现，一个角由几部分组成？ 生1： 我觉得有两部分组成 ， 两根小棒就行了。生2： 我也觉得是两部分。师： 如果没有带孔的点连接，会是一个什么样子呢？生1： 不能把两根小棒连起来。生2： 不能组成一个角。生3： 组成一个角，这个孔不能少。师： 是的，通过刚才做活动角，发现角是有三个部分组成的，我们把两根小棒叫做角的“边”，这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说 ，你们做的活动角的顶点和边在哪？【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自

5、主去发现角的三部分。】活动四探索师： 同学们，你们能让自己做的角变大吗？ 怎么变？生1： 我把两根小棒往外一拉，角就变大了。生2： 我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师： 你们能让角变小吗？生1： 把两条边合拢一下，就变小了。生2： 刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生： 与角的边有关。师追问 ： 与边的什么有关，长短吗？生1： 不是 刚才边没有变长。生2： 不是 两条边张开的大 ，角就变大，张开的小，角就变。师小结【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】活动五

6、 画角 深化角的认识师： 我们认识了角， 现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。生1： 我是照着三角板画的生2： 我是先画两条边，再画顶点。生3： 我是先画顶点，再画的边。师： 很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。 【指名学生黑板上演示。】【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】角的初步认识教学设计 篇2教学内容义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学二年级下册。教学目标1、在认一认、说

7、一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角4、培养学生的观察能力，动手操作能力。5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点1、认识角，知道角的各部分名称。2、会准确地画角。教学难点理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。教学过程一、创设情境导入新课请同学们看课件上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形角。老师手上拿着的

8、三角板（课件抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）评析情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。二、引导探究学习新知1.联系实际，找角。师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）评析让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。让学生通过观察从现实个发现角、认识角。2.初步感知，正

9、确指角。（1）出示剪刀、吸管和水管的图片。这些平时用的实物中有角吗?谁来指指?它们都有什么特征呢?（2）从实物中剥离出角的几何图形。如何把水管上的角画下来，会是怎么样的呢？请你们闭上眼睛想一想，也可以用手比划比划，看看角什么样子的。然后老师在黑板上把这些角画出来。并让同学说说它们的形状相同点和不同点（同桌讨论并汇报）。整理并板书：尖尖的地方叫角的顶点，两条直直的线叫角的边。小结：角有一个顶点，两条边。（3）指出三角尺上的角，并感受。（4）判断下面哪些图形是角，哪些图形不是角。（题略）评析在这个环节中，教师没有去急着帮学生纠正语言与动作，而是充分利用了学生认知过程中的“盲点”巧妙地引导学生自己发

10、现错误，然后再让学生通过观察与探究去接触知识，理解掌握知识。3.做角。师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。请同学们拿出这张纸，用折一折的办法，折出一个角来。学生自己做一个角，然后交流；并四个学生上讲台展示，并说出所折的角的两条边和顶点在哪里。评析在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维，经过努力形成了形状、大小不同的角，充分发挥了学生的主体作用。4.定义角的大小。（1）教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?（2）小结：角的大小就是与角两条边张

11、开有程度有关，把两条边张开得越大，角就越大，把两条边张开得越小，角就越小。（师生一起，边操作边说）5.比较角的大小。（1）观察法。老师拿出两个相差比较大纸折的角，怎么样比较?（学生回答）（2）重叠法。老师拿出差不多大的角，这两个角谁大谁小？引导学生观察刚才两个角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。6、画角。1、学生尝试画角，在小组内讨论画角的方法。2、展示画角：先画一点，然后从这一点起用直尺向不同方向画两条线，就画出了一个角。评析观察、叙述、操作，使学生尽快掌

12、握画角的技能。三、巩固拓展1.数一数一个三角形和一个梯形里各有几个角。四、欣赏生活中的角总评本节课的设计从学生的实际生活出发，让学生感觉到了数学来源于生活，培养了学生对数学的兴趣。以学生的主动探索学习为基本的活动形式，充分体现了教师的主导作用与学生的主体地位。具体表现在：1.教师在课堂上敢于放手。在课堂上为学生的学习提供了充足了时间与空间。整个教学过程，学生通过找角、指角、做角、定义角的大小以及比较角的大小，都是由学生亲自动手操作完成的，让学生在动手、动脑、动口中发现问题，解决问题，从而获取知识。2.注意了知识的拓展。在最后一个环节中，增设了一个拓展训练，别具匠心，在学生获取知识的同时，培养了

13、学生的拓展思维，使学生的思维从课内延伸到课外，有利于学生思维的培养。 角的初步认识教学设计 篇3教学内容:义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)3839页例1,例2.第40页中做一做和练习八的第13题.素质教学目标:1.经历从现实生活中发现角,认识角的过程.2.认识常见的各种角,学会画角,知道角各部分的名称.3.培养学生的观察能力,初步的动手操作能力及合作意识.教学重点:认识角.教学难点:正确画角.教具,学具准备:1.教师准备大三角板,圆形纸,多媒体电脑,多媒体课件,活动角.2.学生准备三角板,圆形纸,长方形纸,小棒.教学过程:一,设情景,导入新课.出示一段录象.师:下面咱们一起来欣赏,

14、一边看一边想:从录象中你发现了什么 二,引导探究,学习新知(一)联系实际,找角师生一起看录像美丽的校园.突出:门窗上的角,花坛周围的角,操场中场地的角,小朋友做操时上下肢组成的角师:同学们,刚才录像中播放的是什么地方 生:我们的学校.师:哪位同学能说一说你从录像中发现了什么 生1:我发现了小朋友在做操.生2:我发现了学校很漂亮,有教室,有操场,有同学生3:我发现了门上有一些拐角,操场上也有拐角生4:我还发现老师拿着的东西(三角板)上也有拐角师:同学们观察得很仔细,在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗 现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多.(小组活动:找角)(二)初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看 生1:我们组找到了三角板上的角,桌子上的角.生2:我们组还找到了这张纸(长