《口腔颌面医学影像诊断学》课程标准.docx

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1、口腔颌面医学影像诊断学课程标准课程编号：ZX243114适用专业：口腔医学培养层次：三年制大专课程类别：专业选修修课方式：限选教学时数：36总学分数：2一、课程定位和设计思路(一)课程定位1 .课程简介：口腔颌面医学影像学是口腔医学专业课程之一，是口腔临床医学与口腔基础医学之间的一门桥梁课程。口腔颌面医学影像学主要包括口腔颌面医学影像检查技术和对牙及牙周组织病变、颌面骨炎症、颌骨囊肿、肿瘤、外伤、涎腺疾病频下颌关节疾病及系统病在口腔、颅、颌面骨的表现等方面的医学影像诊断内容。本门课程的教学以口腔颌面放射学为基础，辅以电子计算机X线体层摄影(CT)、灰阶超声、核素显像(RI)及磁共振成像(MR1

2、)等医学影像检查内容。使学生掌握X线理论，基本知识和基本技能，熟悉B超、CT诊断的基本知识。了解MRI、介入放射学和数字减影的应用价值、前景和国内外新进展。2 .课程性质：口腔颌面医学影像诊断学是口腔医学专业的重要的课程，以口腔解剖生理学、口腔组织病理学、诊断学等课程为基础，为后续毕业实习及岗位工作奠定基础。本课程涉及的理论和技能是口腔医学专业人才培养目标中各职业岗位应具备的基本能力。3 .在课程体系中的地位：本课程是口腔医学专业的限选课程之一。4 .课程作用：通过本课程的学习使学生掌握牙与牙周、颌骨、颌关节、涎腺正常X线表现和基本病变X线、CT、B超表现，掌握X线诊断的应用原理、检查方法、分

3、析方法和诊断原则。正确使用临床医学影像检查方法，熟悉其应用范围，学会观察分析影像学表现，并做出正确的诊断。将为口腔临床的学习，以及毕业后继续学习英定坚实的基础，并能够进一步提升学生口腔医疗服务质量水平。课程在第三学期开设，共36学时。(二)设计思路1 .课程设计理念（1）全面贯彻党的教育方针，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。（2）课程教学目标与学院发展的职业教育特色相匹配，体现职业教育、技能教育等办学理念。（3）要坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在课程教学中渗透职业教育的普遍性

4、、学生差异的个体性教育等育人思想和观念。（4）在总结以往教学的基础上，不断深化教学理论和教学方法的创新和改革，参考执业助理医师考试标准制订教学实践与评价模式。2 .课程设计思路（1）以口腔医学的不断发展为基本依据，按照医院和诊所的岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，以提高学生的职业技术能力和职业素养（如顽强、上进的职业道德）为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革口腔颌面医学影像诊断学课程结构和教学内容，制定以突出口腔影像操作技术能力培养为原则的课程标准，规范课程教学的基本要求。构建口腔影像学课程教学平台，建设全面、实用的教学资源库。（2）以实习制度，并建立布局合理、功能齐

5、全设施先进的实训基地与之相协调，使口腔影像专业形成课程建设为抓手，打造一支具有高素质的教师队伍大力推进学生实习制,制定完善的快速、协调、可持续发展的新局面。二、课程目标（一）知识目标1 .学生应掌握口腔颌面医学影像检查技术；2 .学生应掌握牙及牙周组织病变、颌面骨炎症、颌骨囊肿、肿瘤、外伤、涎腺疾病、颍下颌关节疾病及系统病在口腔、颅颌面骨的表现等方面的医学影像诊断内容；3 .学生熟悉有关口腔颌面医学影像的基本理论知识，掌握常见片位的正常影像学特点,常见病、多发病的影像学诊断的典型表现以及特殊情况下的影像表现。（二）能力目标1掌握、熟悉和了解口腔颌面医学影像检查技术；4 .掌握有关口腔颌面医学影

6、像的基本理论知识，掌握常见片位的正常影像学特点。（H）素质目标1 .学生应具备知识的灵活运用和综合运用能力；2 .培养学生关心和爱护病人，并在以后的工作中得以体现；3 .重视职业道德教育，特别加强诚信教育和创新能力的培养；4 .培养学生严谨的临床思维方法，更好的掌握读片技能，为临床服务。三、课程内容和要求口腔颌面医学影像诊断学系统学习36学时，其中理论课24学时，实践课12学时。I.课程内容及学时分配表1：口腔颌面外科学课程内容及学时分配一览表学习情境学习内容学习目标重点与难点建议学时情境一医学影像检查技术及正常图像（1）掌握X线平片体层摄影普通造影的检查方法及选用原则；（2）掌握X线平片、体

7、层摄影。造影、CT的正常图像和表现；（3） 了解超声波核素显像磁共振成像的检查技术及图像与表现；（4） 了解数字减影的检查方法及技术。掌握X线平片体层摄影普通造影的检查方法及选用原则理论：4实践：4情景二牙及牙周疾病（1）掌握斜病、牙髓病、根尖周病、牙周病的X线表现及检查方法；（2）掌握牙发育异常、牙外伤、牙根折裂的X线表现及图像；（3）了解病、牙髓、根尖周病、牙周病的病理特点。掌握病、牙髓病、根尖周病、牙周病的X线表现及检查方法理论：4实践：4情景三颌面骨炎症（1）掌握中央性和边缘性颌骨骨髓炎的X线表现及检查方法；（2）了解颌骨放射性骨髓炎、婴幼儿颌骨骨髓炎、牙源性上颌窦炎及颌骨化学性坏死的

8、X线表现。掌握中央性和边缘性颌骨骨髓炎的X线表现及检查方法理论：4情景四口腔颌面部（1）掌握颌骨囊肿、颌骨良性肿瘤、掌握颌骨囊肿、颌理论：4囊肿、肿瘤和瘤样病变颌面部恶性肿瘤的X线和CT表现及检查方法；（2）了解颌面部软组织囊肿的X线和B超表现。骨良性肿瘤、颌面部恶性肿瘤的X线和CT表现及检查方法实践：4情景五颌面骨骨折掌握牙槽突骨折、上下颌骨骨折、颗骨、颗弓骨折及鼻骨骨折的X线、CT检查方法和表现。掌握牙槽突骨折、上下颌骨骨折、颗骨、颔弓骨折及鼻骨骨折的X线、CT检查方法和表现。理论：2情景六系统病在口腔及颅、颌面骨的表现了解朗格汉斯组织细胞增生症、纤维异常增殖症、白血病糖尿病在口腔、颌面及

9、颅骨的影像学表现。了解朗格汉斯组织细胞增生症、纤维异常增殖症、白血病糖尿病在口腔、颌面及颅骨的影像学表现。理论：2情景七唾液腺疾病（1）掌握唾液腺结石病、涎搂在造影中的表现；（2）掌握唾液腺肿瘤在造影、B超、CT中的表现；（3）熟悉或了解唾液腺炎症、唾液腺结核、舍格伦综合征在造影中的表现。掌握唾液腺结石病、涎疹在造影中的表现。理论：2情境八颗下颌关节疾病（1）掌握颗下颌关节紊乱病、撅下颌关节强直、颗下颌关节脱位在X线表现和B超、CTMRI的表现。（2）了解类风湿关节炎、关节肿瘤、创伤性关节炎、化脓性关节炎在影像学检查中的表现。掌握颗下颌关节紊乱病、颍下颌关节强直、颗下颌关节脱位在X线表现理论：

10、2合计362.学习情境设计对所有学习情境的学习目标进行描述。建议表述中，更多采用“能或会+动作要求+程度副词+操作动词+操作对象”的格式，具有可操作性，减少使用“了解”、“熟悉”之类对知识掌握要求的动词。表2：学习情境设计序号学校情境名称学习型工作任务1情境1：医学影像检查技术及正常图像1口腔颌面专用X线机2.X线平片检查3.体层摄影检查4.普通造影检查5.数字减影造影检查6.CT检查7.超声检查8.放射性核素显像9.磁共振成像检查2情境2：牙及牙周疾病1踽病2.牙髓病3.根尖周病4.牙发育异常5.牙周炎6.牙外伤7.牙根折裂3情境3：颌面骨炎症I.牙源性化脓性颌骨骨髓炎2.婴幼儿颌骨骨髓炎3

11、.Garr6骨髓炎4.下颌骨慢性弥漫性硬化性骨髓炎5.颌骨放射性骨坏死6.特异性颌面骨骨髓炎7.颌骨化学性坏死4情境4：口腔颌面部1口腔颌面部囊肿囊肿、肿瘤和瘤样病变2.口腔颌面部良性肿瘤和瘤样病变3.口腔颌面部恶性肿瘤5情境5：颌面骨骨折1.牙槽突骨折2.下颌骨骨折3.上颌骨骨折4.颤骨、颤弓骨折5.鼻骨骨折6情境6：系统病在口腔及颅、颌面骨的表现1.朗格汉斯组织细胞增生症2.骨纤维异常增殖症3.白血病4.糖尿病7情境7：唾液腺疾病1.唾液腺发育异常2.唾液腺结石病3.涎瘦4.唾液腺炎症5.唾液腺肿瘤6.舍格伦综合征7.唾液腺良性肥大8情境8：颍下颌关节疾病1.颍下颌关节紊乱病2.颍下颌关节

12、强直3.撅下颌关节脱位四、课程教学实施建议（一）教学基本要求1.教学团队本课程由口腔教研室负责，按学生人数配备任课教师，其中主讲教师至少2人，负责理论及实验授课，要求中级及以上职称，具有双师资格，全日制本科及以上学历，3年以上相关工作经历。另需实验教师2人，负责协助主讲教师完成实验课授课，要求专科及以上学历。2.教学场地、设施要求本课程是一门理论与实践相结合的课程，应在教室和实训室完成。教室应配备多媒体设施及相应的教学模型，并保证校园网畅通，教室内光线明亮、安静。实践教学在口腔实训室完成。实训室应配备必要的牙科综合治疗椅、电子设备(电脑)等与本课程相关的实验教具及耗材。(二)教学建议1 .教学

13、模式：根据教学内容选用项目引领、工学交替、教学做一体化等教学模式。(I)项目引领：以实际工作项目为中心，组织、实施课程教学。依据专业岗位知识和技能的要求，确定本课程教学项目，以项目的实施过程为主线，进行任务驱动，设置学习情境，并将任务进行分解设置学习子情境，使学生体会和感受真实的工作过程。(2)教学做一体化：将课堂与实训基地一体化，教、学、做同时进行，使得学生能真正进入到“在做中学”的理想学习环境中，师生双方边教边做，课堂由教师为主转向以学生为中心，理论和实践交替进行，充分调动和激发学生学习兴趣，突出学生动手能力和专业技能的培养。2 .教学方法：(1)小组讨论法：挥发学生主观能动性，鼓励发表个

14、人观点，体现学生主体地位，增加协作交流，激发学习热情和创造性思维。在实施过程中教师主要起引导、启发作用(2)案例教学法教师准备多个从简单到复杂临床病例，通过简单案例讲解，引出该学习情境所涉及的基本原理以及操作方法。(3)多媒体教学法采用多媒体软件，图片展示、视频欣赏等，将复杂的技能流程加以简单、直观的方式呈现在学生面前，提高感性认识。(4)课堂即实训，操作学理论在常用图像的病例中，教师模拟演示拍摄方法。学生观察教师的演示并模拟，结合教材理论知识进行学习。3 .教学手段(1)多媒体技术：创设工作情境，利用实物、录像、多媒体等手段辅助教学，充分调动学生对本课程的学习兴趣，融入对学生职业道德和职业意

15、识的培养，使学生掌握专业学习方法，提高自主学习能力。（2）充分利用网络平台建立资源库，以习题、模拟试卷、问答、论坛等形式，与学生在课后建立多种形式的广泛联系，为学生提供多渠道的学习方式。（）教材与教学资源1 .推荐教材口腔颌面医学影像诊断学（卫生部“十二五”规划教材，第6版）马绪臣,人民卫生出版社.（四）课程评价1评价原则教学评价、考核的多元性，项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等，形成性评价和终结性评价相结合，要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。2 .评价方式本课程考核涉及基本理论、基本知识和基本技能。结合专业特点，按课程模块考核，内容包括学生的知识（试卷考核）占70%、技能（图片诊断考核）占25%与态度（考勤机提问）占5%。采用笔试（闭卷）、操作的