全国优质课一等奖小学科学六年级下册《太阳系》教学设计+简案+反思.docx

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1、太阳系【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：1 .学习思维建模过程。2 .利用建模来解释生活中的现象。情感态度与价值观：1 .认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。2 .学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3 .意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】学习思维建模的过程。【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。【教学准备】教师准备：每组记录单、记号笔【教学过程】一、课前引入师：同学们好，很高兴能和我们松阳的六X班的同学一起研究、探讨科学，记得

2、五年级的时候，我们学习过地球单元，我们会用到一样工具，什么？“地球仪”它是怎么做出来的？请各小组可以边试一试话筒，边来说说师：是的，像地球仪这样，我们又可以把它叫做模型，就是根据实物形状和结构按比例缩小或者放大做成的样品。师：那地球就在我们脚下，我们干嘛还要做个模型呢？师：总结：地球仪可以便于我们研究发现。今天我们就利用模型来进行科学研究好吗？。二、认识太阳系（5）上课，起立1大家来看大屏幕，这是一张距地面高度10米的拍摄的照片，我们可以看到老师学校操场，如果提升到IOOO米，你看到了什么？如果再提升，再提升，最后你看到了什么？2.师：今天我们就来研究太阳系（板书），看了图片，有关太阳系，你有

3、什么感受。同学们知道太阳系有哪些天体组成的？那么多的天体，我们能给他们分分类吗？谁来分一分。分几类，怎么分？总结：的确，像同学们所说的：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫做太阳系。三、建模研讨（28）1 .今天我们重点来研究太阳系中太阳和八大行星之间的关系，你们打算怎么研究？（难道我们一起乘飞船去太空吗）。请以两人小组为单位，建立我们脑海里的太阳系模型。PPT提示：1只研究太阳系中的太阳与八大行星的位置关系。2 .将模型画在记录单第一栏3 .用画圈表示行星，画法参考如下。4 .建模时间5分钟。2 .同学们都完成了自己的太阳系模型，老师选了部分小组上台展示自己

4、的作品。请你来说说八大行星的排序。为什么有高有底？感谢三组同学的分享。各位同学，让我们仔细对比这三组模型，你们认为他们的模型科学吗？有什么疑问？此时你们最希望得到什么信息？3 .请同学们根据信息，修正我们的太阳系模型，请画在第二栏。时间3分钟。（选择有改进的，距离远近不同的2组）4 .你们对模型进行了怎样的改进。另外两个小组赞同吗？其他小组赞同吗？5,现在各组都修正了模型，请大家仔细对比这三组模型，我们的模型够科学吗？同学们还有新的疑问吗？你的疑问来自哪里？生1：行星离开阳距离不正确，那你最想要得到什么数据。生2：行星大小比例不正确，那你最想要得到什么数据。T：同学们太棒了，为了更科学的建立模

5、型，想的真细致。那我们就先来研究行星与太阳之间的距离关系，你们最想要什么数据？6 .出示距离数据。看了这些数据，我们能建立模型吗？应该怎么办？由于时间的关系，老师已经给大家提前算好了，符合我们纸张大小的比例，请看数据，根据数据，再次修正我们的模型。画在第3条记录单上。同学们需要用到的尺在桌面上。学生建模，选择3组，上台展示。7 .当我们按真实的距离数据制作了模型后，对比上次的建模，你有什么发现。大家还有新的发现吗？我们距离上的建模已经比较科学了，那么还有其他问题吗？你最希望拿到什么数据？8 .PPT出示距离大小数据，现在我们可以修正模型吗？那用什么比例缩小。9 .的确，在同一模型中，最科学的是

6、使用同一比例尺，如果使用同一比例尺，那我们的模型会怎么样。请看数据。10 .你们能做到吗？恐怕要用显微镜来观察了。那怎么样才能建立一个较为科学的模型，是的，就像同学们所说，有人就做到了，请看视频。11 .看完视频，请说说你的感受？四、运用模型(5,)1现在让我们来看书本上的一张图，对于这个模型，各位建模专家，你们来提提你们的建议。那距离应该是怎么样的？2 .太棒了，你们现在都已经是太阳系建模的大专家了。3 .同学们知道知道启明星吗？对，就是金星，一般能在清晨看的到，就是八大行星中的金星，根据我们的模型，你猜测它为什么能够被我们看到吗？这是月球，他呢。四、问题延生(2)我们今天的探究到这里接近尾

7、声了，同学们，在建模的过程中，我们要考虑一些什么因素呢？这是一个草履虫模型，它有什么用？我们建立的科学模型有什么作用呢？【板书设计】太阳系太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星太阳系【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：1 .学习思维建模过程。2 .利用建模来解释生活中的现象。情感态度与价值观：1 .认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。2 .学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3 .意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】学习思维建

8、模的过程。【教学难点】根据八大行星距太阳的距离数据表建立太阳系的模型。【教学准备】教师准备：每组记录单、记号笔【教学过程】一、课前引入用模型飞机引入，认识模型的概念。二、认识太阳系1 .课件演示太阳系照片，提问太阳系组成天体。2 .给太阳系天体分类。3 .总结太阳系的概念。三、思维建模1 .根据对太阳系的了解，建一个太阳系的模型。2 .交流探讨，提出疑义。3 .出示八大行星的位置关系。二次建模4 .交流探讨，提出疑义。5 .出示距离数据。根据数据，再次修正模型。6 .出示天体大小数据，探讨模型建立可行性。7 .视频：全景太阳系模型。四、模型运用1.通过模型解释启明星及月球看的清楚的原因。五、问

9、题延生在建模的过程中，我们有什么体会和发现？【板书设计】太阳系太阳水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星试教反思：太阳系是六年级下册科学宇宙单元的第五课，教学目标主要是：让学生知道太阳系的科学概念；根据数据表资料小组合作建立一个太阳系的模型。在建立模型的过程中，让学生学会按比例处理数据，感受到太阳系的八大行星的空间分布是不均匀的，它们的大小差异很大。本课的设计意图如下：期望通过数据建模、图形建模以微小的步子，通过三次建模让学生感受、学习、掌握思维建模的过程，在实际试教过程中，运用了三次建模，这是基于学生三个逐级提升的认识层次展开的。学生在一次次图形建构的过程中，通过不断地交流、探讨、质疑，对太阳系的真实情景认识越来越深刻，最后对教材中的太阳系插图提出了质疑，通过这样的科学的教学，目的就在于促进学生的科学探究能力和科学思维的发展。但美中不足的是试教过程中，学生的探讨交流力度还不够，每生没有充分展开、展现孩子们的思维过程，这是需要改进的。