共价键(第一课时)教学设计.docx

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1、共价键（第一课时）教学设计2012年6月18日课题名称共价键（第一课时）任课教师荆蕾教学目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值）1 .知识与技能掌握共价键的概念；掌握共价键的形成及其条件；并熟练运用电子式来表示化合物；2 .过程与方法培养学生抽象思维和综合概括能力：掌握从初步到一般的方法。3 .情感态度与价值观（1）通过讨论交流，体验合作交流的重要性，培养学生团队精神。（2）在共价键形成过程的学习中让学生体验从宏观现象到微观本质的认识事物的科学方法。教学重点共价键的概念、形成及其条件。教学难点常见共价化合物电子式书写。教学方式小组讨论法，练习法，讲授讨论相结合。教学准备教学课件投影仪纸张胶水

2、磁铁学案（见附件1）板书设计、媒体使用一、共价键1、共价键成键微粒：成键本质：成键元素：成键原因：共价化合物：2、共价键的表示方法电子式：结构式（用短线“-”表示一对共用电子）教材分析本节课选自人教版化学必修二第三节内容，本节课是继上一节学习完了离子键之后要学习的另外一种化学键，学好本节课可以对微观世界有进一步的了解，从教材的内容来看，教材中主要是以氯气和氯化氢为例讲述了成键过程和原理，概括的介绍了化学键，学生对共价键有了一定的认识和体会，接着学生利用学过的电子式的知识在本节中可以得到巩固并可以达到对知识的引申。学情分析本节内容针对的是一般高中的学生，在上节课学习离子键的时候，学生已经初步的掌

3、握了发现问题，解决问题的能力，并且也有了一定的知识储备。而这为本节课的顺利开展打下了基础。而农村高中的高一学生虽然也表现出一定的求知欲和探索欲。但缺乏一种科学的学习方法，逻辑思维与本节课的内容要求尚有一定的距离。而我在上课的时候，则采用图片的视觉刺激和拟人的讲解方法来激发他们的学习兴趣，逐步引导他们的认识，降低难度，掌握本节课的内容。同时运用学案让学生之间讨论学习，发挥学生的主体作用。课堂教学过程时间教学阶段任务教师活动学生活动设计依据一、导入：【复习】1什么是离思考后回巩固离子键的创设情景，激发学生的好子键？哪些元素化合时可形成离子键？答：阴、阳离子间通过静电作用相关知识，达5min奇心和探

4、索欲望。（展示夹心饼干、纸张的粘结、以及磁铁的相互吸引，逐步引人物质间的相互作用力）二、入境：2、下列物质中存在离子键的是（）A.NaC1B.H2C.HC1D.MgBr2在学生回答后，给予纠正，补充。【引入新课】活泼金属与形成的化学键叫离子健。活泼的金属元素与活泼的非金属元素化合时形成离子键。并对第二题进行选择判断。思考。到复习引人。通过情景创设引入一复活泼非金属化合时易形思考理解，电子问题导习引人的第二题，启发学成离子键，那么非金属和不是从个原子思，激发兴趣。生思考H2、HC1如何形非金属之间相互作用时，转移到另一个原使学生理成，在学生提前预习的基原子又是怎样结合成分子间共用，形成解价键的形

5、成15min础上引出共价键的概念。三、入情：将氯化氢的形成过程运用拟人的方法进行讲解，生动的语言吸引学生的注意力，从而逐步产生师生间子的？H2、HC1是怎样形成的？【引出课题】【讲解】以氢气和氯气反应生成氯化氢为例，结合投影图片，运用拟人的方法讲解。引导学生逐步总共用电子对，使每个原子都达到稳定结构。过程；从而导出共价键的概念。15min的共鸣，得出共价键的概念。四、入理：学生分组讨论交流、合作完成学案内容，更为深入的理解共价键的知识。结出共价键的概念。【板书】一、共价键1.概念：原子间通过共用电子对所形成的化学键叫共价键【引申】在完成对氯化氢形成过程分析后，列举四个常见的共价化合物（HF、H

6、20、NH3和CH4）,请学生分小组讨论为什么共价化合物中原子间按一定数目比互相结合？并写出它们的电子式，教师从旁指导。教师总结电子配对法规律一一缺几个电子就拿出几个电子共用。【学案完成】在师生分析完氯化氢形成过程得出共价键的概念后，安排学生合作讨论完成学案部分共价键的理解，即包含成键微粒成键本质：成键元素：成键原因：共价化合物：这个过程中教师巡视，检查并及时纠正学生学案过程中的错误，并对其在知识点上的疑惑及时进行解答。【板书】成键微粒成键本质：成键元素：成键原因：共价化合物：完成HF、H20、NH3和CH4的电子式，进而理解电子配对法规律。思考后得出：成键的微粒是原子；成键的本质是原子间通过

7、共用电子对所产生的强烈的相互作用；成键元素为一般由同种或不同种非金属与非金属元素原子形成；成键的原因是通过共用电子对，各原子最外层电子数目一般能达到饱和，由不稳定变稳定；通过共价键形成过程，培养学生怀疑、求实、创新的精神。通过氯化氢的学习，掌握化学学习中从初步到一般的学习方法。培养学生的归纳比较能力以及合作探究能力。共价化合物指的是只含有共价键的化合物。【过渡】在前一节，我们学习过用电子式表示离子化合物，这节课中我们也同样用电子式表示共五、入文：价化合物，请大家结合对在学生讨论学习的基础上氯化氢电子式的写法完IOmin完成对学案中易错点的纠正，同时回归课本，完成本节课知识的总结归纳，同时引出共

8、价化合物的两成学案第二部分的练习。【板书】2、共价键的表示方法电子式：【过渡】通过大家的联种表示方法，即电子式和系，我们发现用电子式来结构式；最后学生反思这表示点太多了，看着比较节课的收获。繁杂，有没有一种更为直观的表示方法呢？【追问】结构式什么含义完成学案练习培养学生知识迁移应用能呢？【板书】结构式（用短线“一-”表示一对共用电子）力，并通过学案练习巩固本节知识点。【投影】展示几种用电子思考后回答：用式表示物质的形成过程，结构式表示更简简要比较用电子式表示单明了。离子化合物的形成过程在化学上常用一的差异。根短线表示一对共用电子，其余的电子不标出。这样的式子叫结构式。激发求知欲。了解学习，了解

9、用电子式表示共六、作业：价化合物的形成课本第25页第7题、第9题过程。巩固知识教学反思与总结首先，化学键对高一的学生来说有一定的难度，学生不能很好地理解。因此,在教学中把一个问题设计成一个个学生可以很容易回答的问题，降低难度。其次,内容过于抽象，在教学中用通俗的比喻，先是设计有形的联系如夹心饼干、纸张的粘结，再结合无形的联系如磁铁间的相互吸引等引人学生的思考，然后结合大家学过的氯化氢的形成过程以图片和拟人的讲解方法逐步引入学生对共价键的认识，即为共用电子对的相互吸引，这样处理便于学生学习与理解，有利于活跃课堂气氛。在讲解氯化氢的形成过程之后，让学生完成学案，通过学生的彼此讨论以及结合课本可以将

10、知识进行一个梳理，从而逐步填写出共价键的形成微粒、构成元素、成因等，在此基础上引入物质按照一定原子数目配比的原理，即通过共用电子对达到饱和结构时，差几个电子就拿出几个电子共用的原则。从上课情况来看，师生间的交流能够顺利完成，课堂上，学生能根据教师对知识的铺垫，完成问题的分析讨论，学生的主体作用得到了较好的发挥。教师能尽量让学生进入学习状态，发挥他们的积极主动性。在教学中采取了多种教学手段，多媒体的应用在课堂上使抽象的内容直观化，还利用拟人化的比喻激发学生的兴趣，始终让学生处于兴奋状态，有利于教学的进行。但由于教学中多以问题引导学生，期望学生根据问题引导得出结论，而由于时间限制，没有给学生足够的

11、讨论时间，有些结论就由教师直接给出，也有的地方缺少总结性的内容或没有及时总结到位。学习过程中本想启发学生自己主动进行探索，但是最后还是没能按照设计思想完成，自己在教学过程中启发式教学手段的运用还多有欠缺，还有就是如何长久的在课堂上吸引学生的兴趣也是我在课堂上不能很好的解决的一个问题，而这些也是我在后续教学过程中应积极探索提高的地方。附件1共价键（第一课时）学案共价键学案（第一课时）课前预习学案预习目标1.能通过阅读课本理解氯气的形成。2.理解共价键的含义；知道结构式的含义。二预习内容：理解共价键的含义，共价键的形成条件，结构式的含义三提出疑惑：共价键的形成条件是什么？怎样用电子式表示共价化合物的形成过程?课内探究学案学习目标：1理解共价键含义，知道结构式的含义。2.能用电子式表示共价化合物及共价化合物的形成过程。学习重难点:共价键的含义、电子式、用电子式表示共价化合物的形成过程学习过程：根据HC1的形成过程，结合课本填写下列空白。一、共价键1、共价键叫做共价键成键微粒：成键本质：成键元素：成键原因：共价化合物：2、共价键的表示方法电子式：HC1C12H2H2ON2H2SCH4H2O2NH1结构式（用短线“-”表示一对共用电子）：H2N2HC1H2ONH3CO2CH4二用电子式表示共价化合物的形成过程：H2O:HC1：反思总结：（通过这节课你学到了什么？）