如何在中学音乐教学中开展审美教育.docx

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1、如何在中学音乐教学中开展审美教育1中学音乐教学中审美教育的涵义和作用1.1 音乐审美教育的涵义审美教育，也就是美感教育，是形成审美能力和审美素养的教育。而审美教育的关键方式是艺术教育，音乐教学是中学艺术教育的重要组成部分，中学音乐审美教育在教育体系中有重要的影响。1.2 音乐审美教育的作用1 .2.1陶冶情操音乐可以通过审美体验，控制感情变化，获得共鸣。中学音乐教学中“审美教育为主”的观念，其主要对人的感情产生影响，帮助学生掌握音乐中的情感表达，刺激音乐热情的迸发，培养音乐欣赏能力，学会控制情感，这也是音乐审美教育的首要目的。2 .2.2开发智商音乐是开发智商的金钥匙。音乐这门学科，其自身具备

2、了理论与技能的严肃性、科学性，比如：在音乐教学中，歌曲审美艺术的表现，舞蹈审美形态的展现,乐器审美配齐的体现等,像这些创造性活动，明显表示出音乐审美教育开发智商、开拓思维的作用。1.2.3平衡身心研究发现，优美、安静的音乐可以帮助学生降低疲劳感，控制情感，平衡身心，始终保持注意力集中，提高学习和工作效率。除此之外，运动时合适的音乐可以提高健康和美的感染力。1.2.4强化认识审美教育是一种教育活动，以其独特形式引导人们从审美视角了解自然与社会。古往今来，人们持续积累审美成果，并一直继承下去，让人们发现真理，加强对社会的了解。而审美教育的强化认识作用，在艺术审美中十分显著。2中学音乐教学中审美教育

3、的现状2.1 国内目前音乐教学模式探究目前，国内音乐艺术渗透到社会各方面，融入形式丰富多样，中学音乐教学作为重要环节，充分发挥着预防和完善的作用，甚至提高中学生心理素质。国内音乐教学是对人品德的重塑，引起人情感共鸣，满足各方面的需求，让人愉悦轻松，从而培养审美能力。理智与情感的平衡是全方位发展的内容，教学也要音乐艺术的熏陶，这是教学的重中之重，也是国内音乐情感教育的重大转变。中学音乐教学的根本目的是育人，强调人品德的重塑，与目前教学方式形成明显对比。育人是培养审美能力的过程，中学生需要在审美培养时提高自身人格魅力。结合上述得出，中学音乐教学是艺术教育的重要组成部分，是改革审美教育的关键环节。2

4、.2 中学音乐教学中审美教育的问题分析2.2.1 教学理念落后，忽视音乐审美教学的意义当前国内中学音乐教学中，大部分老师不重视“音乐审美教育为主”的教学观念，仍然采取传统的教学模式，教学理念落后，根本不能实现审美教育的目标。另外关于音乐欣赏教学，一些音乐老师自身就未深刻理解音乐课程，仅仅是整节课的播放音乐，不发表任何的观点，未充分发挥老师的引导作用，让学生处于被动状态，不能真正理解音乐所蕴藏的感情和哲理。2.2.2 过度强调专业性，忽视艺术性，抑制了音乐审美作用的发挥1 .过分专业化中学音乐教学的根本目的是帮助学生形成音乐素养与审美能力，而不是造就音乐家。目前，大部分音乐老师采取传统的教学模式

5、，只重视知识的灌输，忽视学生的主体性；只重视专业技能的强化，忽视音乐欣赏能力的培养；只重视教育效果，忽视教育过程，与中学音乐审美教育基本原理相违背，未真正实现音乐价值。2 .非艺术化音乐教学是艺术教育的一部分，其表明音乐教学具备艺术教育的特点，然而艺术教育是为了审美教育而开展的。所以中学音乐教学也要坚持审美教育为主。但是目前，中学音乐课已逐渐变为语文课、德育课，而不是艺术课，这是完全不正确的。通过语言达到的教育效果仅仅是语言带给人的体会，而非音乐想要传达的效果，其与音乐审美原则背道而驰，根本不能实现音乐价值。3 .2.3课程改革不平衡，阻碍了音乐审美教学的发展实际上，一些音乐老师在教学时不能在

6、学生与老师关系方面取得平衡：过分追求教学方式的多样化，忽视教学效果；课程问题简单，无思考意义；传统教育模式，未因材施教；课内学习和课外实践不平衡等，甚至有些乡村中学，音乐课只是一个摆设，课程安排不合理科学，容易出现“抢课”现象；音乐教学设备落后，完全不能开展音乐教学活动，更别提审美教育了。上述这些问题，一方面减弱学生音乐学习的热情，另一方面缺乏音乐审美教育，造成许多中学生对音乐课的不肯定态度。其实上述问题都是违背音乐教学的原则的。3中学音乐审美教学有助于创新技能的培养3.1改革教育模式，完善课程设计在教学实践过程中，教学模式的改革是比较困难的课题，老师应以心理学与教育学为基础，一方面熟悉基本教

7、育方式，另一方面要设计出适应现代教学的课程安排。音乐课的成功依赖于艺术形式，音乐老师要改变教学理念，明确教育目的，设计教学方式。在音乐教学过程中，老师要有一定的教学创新能力，摒弃传统的教学模式，完善现代教学方式。在实际操作时，结合学生的具体情况和实际能力，有针对的开展音乐教学，引导学生感受音乐之美，从而提高其音乐审美能力。3.2重视教学手段的多样性，激发学习兴趣和热情3.2.1注重中学生音乐热情的培养，感受音乐魅力根据心理学研究，兴趣指人们偏爱某件事而且愿意主动靠近的心理，在音乐教学时也是这样，学生有兴趣的就可以提高其注意力，从而有效开展教学活动。所以在音乐教学中，老师要引导学生培养音乐兴趣，

8、体会音乐之美。要实现教学目标，老师应结合学生的具体情况和个人特性进行课程安排。音乐教学是非常灵活的，要想增强学生的关注度，就要充分反映学生的实际需要，让学生认识自己兴趣所在，从而激起学习的动力。3.2.2引导学生主动欣赏音乐音乐的根本目的是提高学生的思维能力，从而通过独特的思维来欣赏音乐之美，提高音乐审美的能力。如此能让所有学生具有基本的音乐欣赏能力，科学指引学生参与音乐实践活动，摒弃直接灌输式的教育手段，从根本上让学生主动欣赏音乐，从而有效提高音乐欣赏能力。实际上，从湖南卫视的“超女”到浙江卫视的“好声音”，可以发现有许多学生非常追崇目前的流行音乐。在这种情形下，音乐老师要循循善诱，帮助学生

9、形成正确的音乐观,让学生理性地看待流行音乐，同时在教学中结合学生感兴趣的流行因素，来提高音乐教学效果。3. 2.3重视情感感受，强化审美教学音乐作品一般都是通过情感抒发来感动人，帮助学生形成良好的表现方式，其动力来源是关键环节。客观科学的加强审美教育作用。根据教学实践，可以发现情感体验可以提高学生审美能力，刺激学生的兴趣和激情，同时满足学生的学习要求，让学生感受到音乐之美。在学习时提高音乐审美能力，体会音乐的内涵和意义，乃是音乐艺术最高境界，当达到这一境界，就可以说具备了特别的音乐审美观。4中学音乐审美教学有助于学生全方位发展在如今这个年代，社会急需全方位的综合人才，为了保证学生的整体素质，推

10、动其全方位发展，是目前中学教育提倡的新理念。3.1 提高中学生整体素质方面4. 1.1创建良好的音乐审美氛围音乐老师可以在课前休息时间有针对的播放一些安静、动听的音乐，让学生能够深刻感受到音乐审美氛围。课程教学配以最新的多媒体设备，教师周边墙上可以贴一些像音乐剧、音乐家等音乐画报，营造出高雅的艺术气氛，从视觉上让学生感受音乐。5. 1.2积极指引中学生欣赏音乐之美音乐欣赏的本质是一种心理变化过程,需要借助歌唱者的演唱与乐器的表演来表现音乐作品，从而表现出审美艺术。古往今来，全球音乐作品数不胜数，不同时期有各种特色、主题，音乐老师可以在音乐旋律中，让学生张开想象的翅膀，通过独特的形式感化同学，而

11、实现这一目的需要全身心感受音乐，让学生对音乐的认识从感性升华到理性。4.2审美教学对学生全方位发展的意义4. 2.1音乐情感感受方面音乐是最能表达感情、直入人心的一种艺术形式。根据音乐心理学，情感感受是音乐欣赏时的重要过程。然而感受式教学，是比较先进的教学方式，通过情景再现让学生获得情感共鸣，实现教育目的。所以老师要有效结合两者，实现真正的音乐审美教学。5. 2.2音乐教学媒介方面对于目前多种多样的音乐课程，学生有其独特的见解，在音乐教学过程中怎样有效利用多媒体来增强音乐教学的效果，摒弃传统教学方式。音乐老师要协助学生拓宽视野，借助多媒体来吸引学生，刺激学生音乐学习的热情，而且有助于知识的理解

12、以及思维的开拓。6. 2.3共性和个性统一方面在音乐教育的时候，需要全面了解学生的个性，掌握学生的实际能力，让学生能够充分发挥其自身的音乐优势,让学生真正认识到音乐的本质,经过音乐学习提高自身的音乐修养,刺激学习音乐的激情，结合学生各自的个性来实现全面音乐教学，摒弃模板教学方式，如此发展下去，可以推动国内音乐艺术的全方位进步。7. 2.4课外音乐活动开展方面孔子说：“温故而知新”，音乐老师要关注学生音乐知识的积累，在达到某一程度时，厚积而薄发，是音乐教学重要任务之一。多多参与各类课外音乐活动，加强对音乐的认识，巩固学习内容。然而就学生而言，需要借助有趣的手段加强记忆。5中学音乐审美教学常见问题

13、的解决措施5.1 贯彻“五严”禁令，做到课程的真正减负音乐是否可以实现真正减负？答案是必须的。然而中学音乐教学是素质教育的组成部分，不能过多地强调专业性。实际上，音乐是通过“双基”实现课程减负的。因此，怎样明确音乐的“双基”问题？则是实现素质教育的重中之重。自20世纪伊始，国内已开展中学音乐教学，但是，因为众多因素的影响，到目前为止也没有发现和构建适合中学音乐教学的体制。至今为止，我们仍然采取传统音乐教学方式,“双基”部分尤为显著。根据调查结果显示，乐理、曲谱等是中学生最不喜欢的音乐学习课程。所以，将目前音乐教学任务中的乐理、曲谱简单化，适当缩减曲谱的专业内容，变革目前复杂乏味的音乐教学体制，

14、有助于真正实现课程减负。尽管学生具备相关的音乐基础可以更好地欣赏、感受音乐，但是专业理论的学习仅仅是实现音乐教学的方式，绝对不是其根本目的，其根本目的是为了育人，即培养出有审美能力的人。所以，所有的音乐老师需要意识到音乐理论学习和审美教育的联系，恰当地安排理论技能学习。如果学生可以自如地唱歌，而且能感受到音乐之美，那么就实现了教学的根本目标。5.2 循循善诱，引导学生培养音乐兴趣音乐兴趣是音乐学习的动力来源，是情感体验的前提条件。在音乐教学过程中，老师需要结合各年龄段学生的审美心理和特点来安排科学的课程教学。就中学生而言，其心理逐渐成熟，中学时期是其价值观、审美观的初步萌芽阶段。所以，中学时期

15、需要注重引导学生学会发现美、欣赏美、创造美。在实际教学的时候，可以选择优秀的国内外音乐作品让学生欣赏，比如阿炳的二泉映月、歌剧费加罗的婚礼等，循循善诱，让学生从这些音乐中发现美、欣赏美。除此之外，老师还需要结合学生的兴趣，组织各种各样的音乐活动，让学生在艺术表演的时候学会创造美。5.3 从旁引导，让学生认识到音乐中的品德教育任何一位老师都应该意识到音乐具有品德教育的功能。然而在实际教学的时候，切忌本末倒置，过分强调品德教育，而忽视审美教育。这是由于品德教育仅仅是音乐课程价值的外在表现形式，其内在表现是审美教育，只有充分实现了审美教育，方可实现品德教育，发挥音乐教育之外的一些作业，实现音乐的真正超越。在音乐欣赏中感受崇高的品德，在音乐欣赏中体会人生哲理，其前提条件是音乐感悟，没有这个前提条件，所谓的品德教育都是空话，这也就是“以美育德”的实质。音乐老师是否能让学生感受到审美的快乐，而学生又是否能在审美中获得情感体验以及灵魂升华？这是评价音乐课成功与否的关键标准。所以，音乐教学应坚持审美教育为主，品德教育相辅的方式。老师在向学生说明一首歌曲的背景情况时，切忌长篇大论，切忌向学生直接灌输这首歌曲所蕴含的道德思想等，而需要将音乐课上的时间留给学生，从旁指引，让其在音乐欣赏时体会并理解音乐之中蕴藏的哲理。实际上，老师直接讲道理的方式，并不如学生主动参与感知的效果好。