密西西比河风光教材分析.docx

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1、?密西西比河风光?教材分析教材简析 本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文节选自浪漫主义小说？阿达拉？ 的序，主要描绘密西西比河两岸艳丽多彩的美洲原野风光。作家笔触细 腻，用散文诗式的语言赞美着密西西比河：在广阔浩渺的荒原上，一条河 流如万马奔腾般奔流着，无数的奇花异草，珍禽异兽在她的两岸繁殖 着这篇作品受到各国读者的青睐，人们对此评价说：“夏多布里昂以 他的如椽巨笔描绘了美国密西西比河两岸的粗暴原始的蛮荒之美，令千 千万万读者心醉神迷。文章开头的一段是对全文的综述：“密西西比河两岸风光旖旎。这一段 总写了密西西比河给人的印象。在课文的2、3、4段，作者用比照的方式， 写出了西岸和东岸风光的特点

2、。第2段，作者主要写西岸风光。“西岸， 草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝天连成一片。读到 这里，我们的眼前自然会出现一幅芳草碧连天的壮阔景象。接着，作者用 舒缓的笔调描绘了西岸静谧的风光一一 “野牛在广阔无垠的草原上漫 游，读到这里，那自由自在的逍遥场景便跃入眼帘；“一头年迈的野牛 劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，“劈、”游、“卧几个动词，准确地刻画出了野牛的闲适与安逸。第3段，作者笔下 的东岸风光是热闹的。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的比照。如果 说第3段侧重植物的描写，那么第4段那么侧重写东岸的动物。最后，作者进行了总结性的描写。“如果说河对岸的草原上万籁无声，

3、 河这边却是一片骚动和聒噪，作者为前面的比照作了综述。然后，他赞 叹道：“荒野的世界充满一种亲切而粗暴的和谐。这里，作者用丰富而 优美的语言，将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。建议本课教学用广2课时。解读与提示第1段：这是文章的开头局部，简单的一句话，写出了作者对密西西比河 风光的总体印象。这一段是文章的总起，也是文章的中心段。教学的时候， 让学生了解这一段的作用，理解“风光旖旎的意思。“旖旎 一词运用 范围不广，要让学生会读，并知道在什么地方用。第2段：这段写了密西西比河西岸的美丽风光。主要写了草原的广阔和野 牛的闲适。“西岸，草原一望无际；绿色的波浪一浪接一浪，在天际同蓝 天连成

4、一片。这一局部，让学生通过朗读，去想象草原的景象，感受它 的魅力。“一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛 里看它头上的两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它 当成河神。抓住几个动词，体会野牛自由自在的快乐，“长髯 一词， 学生理解起来有困难，教师要适当提示。让学生通读此段，感受西岸风光 的静谧。第3、4段：这一局部，作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣。随着风光 特点的变化，作者的笔触也开始活泼起来。第3段主要是写植物的蕨蕤丰 茂。“各种颜色、各种芳香的树木杂处一堂，写的是植物的数量众多；“茁壮生长，高耸入云，写的是植物的生长状态。这里，作者罗列出植 物的品种：“野葡萄、

5、喇叭花、苦苹果、“械树、“鹅掌楸、“木 兰树，让学生找找这里写了哪些植物，了解作者罗列出它们名字的作 用是让读者更深刻地体会到东岸植物的茂密景象。这里，作者还运用了比 喻和拟人的手法，“木兰树在丛林之中挺拔而起，耸立着它静止不动的 锥形圆顶；它树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，拟人的手法赋 予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。第4段写的是动物， 有的词语学生见得少，作者的构词手法也与从前的文章有一些区别，因 此教学的时候要让学生读通句子。如“因为吃饱了葡萄而醉态酩酊的 熊、“麻雀般大小的弗吉尼亚鸽、“黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀、“蜂鸟在佛罗尼达茉莉上熠熠发光等词句，要让学生完全读通，掌握 句子的语法停顿。学习这一局部，要引导学生充分表达自己的感受。第5段：这局部是对前面的总结，“河的对岸的草原上万籁无声，河这边 却是一片骚动和聒噪，仍然是用优美的语言写出了两岸风光的不同特 点。教学这一局部，让学生通过体会词语，进一步理解全文。课后第1题：这道题是指导学生总体感受课文，通过朗读去感受文章的语 言之美，通过背诵去积累词句。课后第2题：这是课文的自学提示，课文的风光描写给读者丰富的想象空 间。让学生边读边想边批注。课后第3题：目的主要在于积累。这几个词语表现力丰富，对丰富学生的 语汇有很大好处。