师范生教学素养研究.docx

《师范生教学素养研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《师范生教学素养研究.docx（2页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、师范生教学素养研究在职小学数学教师及专科层次师范院校在校生数学素养研究课程设置要适应社会需求，适应小学教学改革的需求，适合本地学生现状的要求，因此，本研究对山西省内部分专科层次师范院校学生现状进行了调查研究。一、专科层次小学数学教育专业学生状况近几年来，由于中考、高考招生的种种问题，专科层次师范院校，五年一贯制师范生已在逐年减少。但面向高考所招的高中毕业生，生源质量也不容乐观。很多专科层次的院校为了生存，不得不招生分数低，基础差的学生。这些学生在初、高中阶段数学知识本来就有一些欠缺，进入高校后，面对比较抽象的理论性强的课程，知识衔接不上，学生感到很不适应，学习困难，再加上没有升学压力，学生学习

2、数学专业课的积极性不高。二、对在职小学数学教师及专科层次师范院校在校生进行的数学素养测试及分析三、对师范生及小学数学教师数学学科知识、教材知识进行的文献研究首都师范大学研究生在北京市小学教师数学学科知识的调查与分析发现：“小教师的数学学科知识并不像人们想象中的那么好，特别是在新一轮课程实施后，教师学科知识的缺乏显得更为突出。教师数学学科知识的层次维度欠佳，教师对数学知识的整体把握,对数学知识之间的联系，数学与外界事物的联系，认识还不够深入，致使头脑中的数学知识是零碎的，不成系统的，高等数学知识与初等数学知识缺乏联系。教师数学学科知识平均成绩仅为51.3。其中，在“数与代数”部分和“空间与图形”

3、中的传统知识内容掌握教好。但对于几何中新出现的内容和“统计与概率”知识掌握的不尽人意。首都师范大学另一研究生吴晶在小学数学教师教材知识发展情况研究对北京市部分小学数学教师的调查与分析：绝大多数小学数学教师对各类教材知识的把握和理解较为肤浅，不能够把握住知识的本质和知识之间的内在深刻联系；相当一部分教师对一些重点概念、关键性知识理解不够深入，只是停留在教材中涉及到的概念的表面的叙述层面，对教材知识知其然不知其所以然，甚至给出了错误的答案。曹培英(2006)的研究中也得到了同样的结论，即教师在一份试卷中的统计与概率内容的正确率仅为34.1%,而关于中位数、众数的题目正确率仅为23.8%。卢锦玲(2008)沪港两地小学数学教师专业知识缺失的比较研究的结论：上海教师缺失对统计图重要概念及基本概念的理解，在统计概念的进一步建立以及与其他概念的联系方面都会出现混乱或错误；缺失数据处理范畴中数据性质与表征方法，在数据处理范畴忽略资料属性的影响。大量研究已表明小学数学教师的学科知识存在缺失，并且需要提高。这些调查研究虽是针对在职教师，但这些数据和结论足以说明小学数学教师知识、能力上的欠缺和差距,对师范院校的人才培养、课程设置有一定的借鉴作用。