幼儿园语言教育的横向分类目标.docx

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1、幼儿园语言教育的横向分类目标幼儿园语言教育目标的分类结构是针对儿童语言发展的不同方面提出的。任何教育目标 都不是单一的，往往由若干任务、要求综合建构。语言的获得过程是儿童个体内部生理、心 理结构与外部语言环境交换信息的错综复杂的动态机制。结合对儿童语言能力的构成以及语 言教育目标本身的分析，我们从横向角度将幼儿园语言教育总目标具体划分为以下四类：（一）倾听行为的培养倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，也是儿童不可或缺的一种语言行为能力在人类 的沟通行为当中，倾听占有非常重要的地位，是人类接触世界、表达自身的第一步，也是儿 童接触社会、接受信息的重要手段之一。儿童倾听能力的发展主要表现在以下方面

2、：从无意 识倾听到有意识倾听，对倾听内容的辨析能力不断提高，对所听内容的理解、掌握能力逐渐 发展。幼儿园语言教育对儿童倾听行为的培养，应重点放在对语音、语调的感知和对语义内 容的理解上，培养儿童具备以下三个方面的倾听技能：（1）有意识倾听，即集中注意地听；（2）辨析性倾听，即分辨不同内容地听；（3）理解性倾听，即连接上下文意思、掌握主要内容地听。从认知、情感与态度、能力与技能三个方面可以将培养目标具体概括为：（1）认知：知道在别人对自己说话时要认真听。（2）情感与态度：喜欢听各种声音：积极、认真地听别人对自己说话。（3）能力与技能：能集中注意、保持安静、有礼貌地听别人对自己说话，并做出相应 的

3、反应；能辨别不同的音素、声调、语调；能听懂并执行简单的指令和要求；能辨别普通话 与其他民族语、方言的不同。（二）表述行为的培养表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式来表达和交流个人观点的行为, 是儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。学前阶段是儿童口语发展的最佳时期，儿童的 语言模仿能力最强，词汇量的扩大最快，口语理解和表达能力的发展也很迅速。如果能得到良好的语言教育和训练,儿童不但能自如地运用口语表达自己的见闻、意愿、 情感等，而且也为终生学习打下良好的基础。对儿童表述行为的培养要求是：帮助儿童学习 正确、恰当的口语表达方式，从语音、语法、语义、语用四个方面全面掌握母语口语的表达

4、技能，能够由简到繁、由短到长地提高口语表达水平，掌握个人独白、集体讲述、对话交谈 等多种不同的表述方式，提高儿童的语言交际和运用能力。从认知、情感与态度、能力与技能三个方面可以将培养目标具体概括为：（1）认知：懂得用语言表述自己的意思，知道在恰当的场合用适度的音高和音量说话， 知道保护嗓子。（2）情感与态度：喜欢并积极主动与他人交谈；喜欢用语言表达自己的想法和感受； 乐意在集体中发言，态度大方：热情、亲切地与他人打招呼。（3）能力与技能：会说普通话，发音清晰，语调自然、准确，语句连贯；能针对别人 的问题做出适当的回答；能主动用语言对别人提出请求，或向他人表达自己的意愿。（）欣赏文学作品行为的培

5、养文学作品是语言艺术的成果，它通过语言塑造形象、表现生活。文学作品中的语言既带 有口语的特点，又不同于口头语言，是艺术语言的集合，也是书面语言的体现。儿童在文学 作品的学习过程中，其综合语言能力得到提高，语言的“敏感性”得到增强，其中包括对语 词排列的敏感性、对词句变化效果的敏感性、对不同情境中语言运用的敏感性等。对儿童欣 赏文学作品行为的培养重点是：培养儿童喜欢欣赏文学作品，能够较好地理解文学作品，初 步感知不同类型文学作品的特点和构成，增强儿童的语言“敏感性”，提高综合运用语言的 能力。从认知、情感与态度、能力与技能三个方面可以将培养目标具体概括为：（1）认知：知道文学作品中使用的是不同于

6、日常口语的规范书面语言：知道从阅读和 聆听文学作品中能获得各种知识，感受到语言的艺术美。（2）情感与态度：对文学作品有浓厚的兴趣，喜欢聆听和阅读文学作品，积极参与各 种文学活动。（3）能力与技能：在聆听文学作品的过程中能理解文学作品的语言，体会到文学语言 的美；能够初步了解不同类型文学作品的区别；能够用动作、语言、美术、音乐等不同表现 方式来表达自己对某个文学作品的理解；逐步学会编构故事，仿编诗歌和散文等。（四）早期阅读行为的培养早期阅读是儿童接触书面语言的重要途径，在早期阅读活动中，儿童完成了从口头语言 向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。有关研究指出，学前儿童的早期阅读行为 与儿童

7、进入学校教育阶段后的读写成绩存在着很高的相关关系。尽管在幼儿园阶段，儿童尚 不需要具备文字阅读和书写的能力，但是在由口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要 认识口语与文字的对应关系，掌握看懂图画书的基本技能，形成喜欢阅读、认真阅读的良好 阅读习惯；有必要初步辨认自己的名字和一些常见文字，做好早期书写技能的准备等。幼儿 园早期阅读行为能力的培养重点是：激发学前儿童阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握 早期阅读的有关技能，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨别汉字，掌握 一定的阅读和书写的准备技能等。从认知、情感与态度、能力与技能三个方面可以将培养目标具体概括为：(I)认知：知道口头语言与文字的对应和转换关系，知道爱护图书。(2)情感与态度：喜欢阅读图书，对图画和文字感兴趣，喜欢学习和认读常见的字。(3)能力与技能：能集中注意阅读或倾听成人讲述、朗读图书内容，能够按照顺序翻 阅图书，会制作图书并配以简单的解说，能认识常用、常见的文字，能按照正确的笔顺书写 自己的名字或常见的简单汉字。综上所述，倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面的儿童语言行为、能力的培 养目标，共同构成了幼儿园语言教育的总目标，体现着幼儿园语言教育促进儿童听、说、读、 写多方面语言能力全面发展的终极目标。