幼儿园课题研究(1).docx

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1、附件1：课题编号评定等级XXX市教育科研规划课题结题报告课题名称：幼儿绘本阅读的有效策略研究学科：幼儿教育主持人姓名：主持人单位：_县 (E)： _课题组成员：石嘴山市师资培训中心制填表说明1 .结题报告摘要和正文部分使用小四号仿宋字体，行距设置为 24o正文部分的小标题用四号宋体字并加粗。使用A4纸正反面打 印，左侧装订，上报时一式三份一并装在牛皮档案袋内。2 .封面除“评定等级”不填外，其他不得有空白项。报告正文 可附页。3 .填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照 要求填写，不得更改表格内容和格式。4 .课题结题申报人所在单位及市县（区）教研室要对其结题资 格进行认真审核，

2、签署书面意见并盖章。5 .所有上交材料不退，请自行备份。报告摘要近年来，绘本开始走进我国各地幼儿教育的课堂，幼儿绘本教学开始普遍受到重 视。绘本起源于欧洲，英文名称PiCtUrebOok,即画出来的书，专指一类以绘画为主, 并附有少量文字的书籍。绘本通过讲故事、学知识，对培养孩子的认知能力、沟通能 力、想象力、创造力、情感教育，有着难以估量的潜移默化的作用。本课题通过调查 幼儿园绘本阅读存在的问题，提出了具体的整改实践，研究了幼儿园绘本阅读的规律, 提出了绘本阅读的有效策略，对于提高我园广大教师的教学水平，提升我园幼儿的绘 本阅读能力，起到了良好的促进作用。报告正文幼儿绘本阅读的有效策略研究一

3、、问题提出（-）研究背景早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。我国的 幼儿园教育指导纲要（下简称纲要）和3-6岁儿童学习与发展指南明确指 出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养 前阅读和前书写技能。绘本即画出来的书，国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图 书”。它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教 育性、情趣性等特点。近年来，绘本开始走进我国各地幼儿教育的课堂，幼儿绘本教 学开始普遍受到重视。阅读绘本对培养孩子的认知能力、沟通能力、想象力、创造力、 情感教育，有着难以估量的潜移默化的作用。可在实际教学过

4、程中，幼儿绘本阅读还 存在着很多误区，甚至完全违背了引进绘本教学的初衷。如有的教师或家长不理解绘 本教育的用意，把绘本当成了教孩子识字的工具，绘本教学成了识字课；有的把绘本 教学搞成看图讲故事，甚至让幼儿去背会绘本的故事；有的教师进行绘本教学时制作 了精美的的PPT课件，将绘本的图片放到了 PPT上播放，不让幼儿看绘本，而是照着 PPT讲解，久而久之，幼儿就失去了对书本的兴趣，这样做极不利于培养幼儿养成良好 的阅读习惯。基于此，我们提出本课题研究，意欲让绘本与孩子走得更近，让阅读真 正融入幼儿的生活，从而为幼儿的终身学习奠定基础。(二)解决的问题1 .解决幼儿园绘本阅读单一性的问题，主要包括绘

5、本阅读主体的单一、绘本阅读 方式的单一、绘本阅读形式的单一。2 .解决家长亲子阅读指导理念和能力提升的问题，重点在于改变家长对于阅读活 动存在的功利主义思想以及对阅读活动的随意性，让幼儿的阅读真正的“乐”读、“悦” 读，让阅读成为家庭生活中不可或缺的一项活动。3 .解决幼儿园绘本阅读科学、系统、整体建构的问题。二、研究目的和意义(-)研究目的课题研究的目的就在于：1 .通过课题研究，促使我园重视幼儿绘本阅读教学，不断总结幼儿绘本阅读的教 学规律，整体提高我园的学前教育教学水平，促进提高我园的教学质量。2 .通过开展课题研究，使我园教师学习先进的教学理论，转变教学观念，掌握先 进的教学方法，提高

6、我园教师的教学技能。3 .通过课题研究，提高我园幼儿绘本阅读的能力，让幼儿在玩中学，在学中玩， 促进幼儿智力发展，培养幼儿的多元智能，为他们今后的成长奠定基础。(二)研究意义本课题研究的意义主要表现在以下三个方面：1 .开展本课题研究，有利于提高我校的幼儿绘本阅读教学水平，提高我园的教学 质量，促进我园的园本教学改革。2 .开展本课题研究，有利于调动我园教师参加校本教研的积极性，提高我园教师 的教科研积极性，促进教师专业成长。3 .开展本课题研究，有利于促进家校共育，开发幼儿的智力，培养幼儿的多元智 能，促进幼儿健康、快乐的成长。三、国内外研究现状1 .国外关于绘本的研究在国外，关于阅读与绘本

7、有大量的研究，教育家们在关于早期阅读的探索中逐渐 认识到了儿童阅读的重要性。美国著名儿童作家PoirOt.fox (2001)曾经指出过，当 你念书给孩子听，当你把一本书带给孩子时，你便带给了孩子无限的人生可能性，你 变成为一个启发者。同时人们也研究发现了绘本阅读对儿童各方面发展的重要作用。(1)绘本对语言发展的作用的研究阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的 最大价值。W ells (1985)研究发现，一个2岁幼儿的言语有50%发生在图画书阅读 中。Niew和BrUner (1978)在对一对母子进行持续10个月的观察研究中发现，母亲 在和幼儿共同阅读图画书

8、时会出现较多的标识命名物体行为(LabelingobjeCt),并且 她还会很注意为幼儿所作的命名提供结果性的反馈，而这无疑会帮助幼儿更快更准确 地掌握日常使用词汇和语言。Snow和Goldfield以及Moerk的研究也表明，父母(成人)试图通过图画书阅读 活动来教幼儿学习语言，而且采取种种手段，如提问、提供反馈等手段以促进幼儿语 言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。Gibson (1989)将儿童的阅读发展分为三个阶段，(1)萌发的读者(emergent reader) (2)早期的读者(EarIyreader)、 (3)流畅的读者(fluent reader),并 指出“

9、图画书在发展儿童阅读能力过程中的作用一一图画书是儿童通向流畅的，独立地 阅读过程中一个不可逾越的阶段。”(2)绘本对幼儿心理指导和治疗作用的研究绘本对于幼儿的心理辅导和治疗也有着特殊的功用，Wendy (2006)的研究表明： 受到家庭虐待的幼儿通过阅读绘本能够和书中人物形象、场景、以及主题产生共鸣， 它能鼓励孩子探究自己的感情和所处的状况，通过参照绘本中人物所受待遇知道自己 身上正发生什么、谁应该为这些行为负责等，这能使这些受到不公正待遇的孩子们明 白他们所遭到的虐待并不是他们犯错所致。Weimin. Mo (2007)在其离婚现象和儿童的图画书中说道，孩子通过阅读描 写分离、悲伤等的绘本，

10、可以学习书中人物的方式去表达他们的感情，这能使有相同 经历的孩子精神上得到安慰。Farris (1995)的研究则表明：绘本能够使孩子了解自 己和他人，因为它反映人事和人类环境，而且还不是仅仅反映现状，绘本故事还能改 变观念、改变心灵。绘本作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用，它最早运用于古希 腊的图书馆内，1812年，美国Dr.Benjamin RUSh最早建议病人以阅读绘本的方式来 治疗心理问题。阅读治疗的是一项心理治疗策略，其实施是在精神科医师或咨询师的 督导下，提供给当事人一系列阅读材料，作为心理治疗的辅助物，协助当事人解决个 人问题，阅读治疗的功能是透过个人对书中角色的认

11、同，净化情绪，获得新的洞察， 进而改变行为和态度，发展出解决问题的方法，也传达新的学习态度和价值。(3)绘本对幼儿想象力发展作用的研究绘本阅读对儿童想象力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为， 图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中 最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿 童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。日本“现代绘本之父”松居直先 生(1995)也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想象力的 质量，绘本是幼儿想象力的一个重要的起点。(4)绘本对幼儿审美发展作用的研究绘本还

12、能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生(1995)描述过：”在图画书中， 被称之为语言艺术家的诗人和作家，绞尽脑汁，运用丰富的想象力，选择语言，用语 言出色地表现出形象化的故事世界,那是语言的最高世界。同时还有图画。图画也是画 家精心绘制的美的世界。而且是画中有诗，诗中有画。” 4 42这种诗画交融的结合 会使幼儿产生美的感受，给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。2 .国内关于绘本的研究(1)对幼儿情绪发展的作用研究高陈宏芸、汪慧玲(2002)的研究得出：亲子共读绘本，能借机引导幼儿辨识各 种情绪，使其表现出符合社会期待的情绪行为；阅读习惯能协助幼儿以流利言语，表 达自己的感受和情绪反应，

13、而随年龄增长及阅读量增加，绘本内容之潜移默化能使幼 儿情绪表达之形式呈多元化；亲子共读绘本能奠定幼儿在日常生活中建立良好情绪管 理方式。严单桂(2002)的研究也表明：绘本故事具有帮助幼儿表达自我情绪、学习自我 控制、发展自我内在等价值。(2)对社会性发展的作用台湾的涂淑珍通过对各种题材的的绘本分析中得出：儿童能透过浅显易懂、意涵 深远的绘本，可以一点一滴去建构个人的“多元文化”知识和观念。邱爱真(2004)在“应用绘本于幼儿友谊互动的影响研究”中以2名大班幼儿为对象， 对其进行绘本教学活动，研究发现友谊绘本能有效促进幼儿友谊互动关系，增加幼儿 的互动机会，改善被拒绝幼儿与他人直接的互动技巧。

14、张彤(2009)在其研究中指出，绘本作为儿童文学和艺术在最为洁净的层次和阶段的 结合，其魅力就在于它用儿童可以感知的方式引导儿童在“未成熟的状态”下，完成 对“成熟性”社会意义的理解。通过绘本阅读教育，幼儿能加快其社会化的进程。(3)对想象力发展的作用儿童图画书研究专家柯南指出：“培养儿童想象力的一个重要起点就在于图画书。 图画书能够将文字形象化，一个没有见过摩天大楼的孩子，如果只看到文字是无 法想象出它为何物的。而在阅读图画书时，他就可以通过想象将画面与现实连贯起来”。 康长运(2002)的研究表明：绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,其生动的视觉 表现能够使儿童不受文字的约束，激发儿童的

15、想象，唤起儿童对所视对象的兴趣和情 感，为幼儿提供了一个广阔的思维空间，对幼儿的想象力发展有极大的促进作用。在图 画故事书阅读中，“幼儿想象的有意性逐渐发展；幼儿想象的内容逐渐丰富完整；幼 儿再造想象的创造性成分逐渐增加。”(4)对语言发展的作用阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感 受和情绪反应。阅读绘本对于语言表达能力尚处于发展阶段的幼儿而言，既是吸取新 讯息的过程，也同时是印证旧经验的历程。阅读绘本过程中，任何一部分故事内容若 与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以 语言表达自己的情绪感受(高陈宏芸、汪慧玲，2002)

16、8 50 o康长运(2002)的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的幼儿在语言表达 的词汇量、流畅性、积极性、以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验 的儿童。另外，还有学者研究表明，图画书在用于幼儿心理治疗方面也有巨大成效。在富有 情趣的图片和生动的故事情节中。幼儿的身心得以放松，并且还可以从绘本故事阅读 中获得愉悦的体验。此外，图画书阅读还是加强亲子交流的良好方式。以上研究，无论是国外还是国内，多着眼于绘本阅读对促进幼儿成长作用方面的研究, 对绘本阅读策略、技巧的研究尚不多见。四、本课题研究目标、内容和拟创新之处（一）研究目标：1 .教师专业发展的目标：通过幼儿绘本阅读的研究，提高教师对儿童文学作品的 鉴赏能力，促进教师深入细