教师培训班内部复习范本.docx

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1、教师培训班内部复习范本单项选择I.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2 .按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是1403 .“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的与裨性的联系”属于一一意义学习。4 .课程改革是推进素养教育的历史的必定的选择。5 .课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新。6 .新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要考教师集体智慧的发挥。7 .新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。8 .课程资源的开发与利用，是保证新课程实施的基本条件。9 .自我意识包含三种成分：自我意识、自我体验与

2、自我操纵。10 .通常学习中习得的通常原理、方法、策略与态度等前一道另一种学习中去是通常迁移。11 .智力的性别差异的研究结果说明，男女智力的总体水平是大致相等。12 .在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征与本质特征属于概念学习。13 .艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是先快后慢。14 .人与动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的泛化。15 .在操作技能形成的操作熟练阶段，动觉操纵起主导作用。16 .制造性思维的核心是发散思维。17 .学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。18 .发现学习是属于以学生为中心的教学策略。1

3、9 .引起与维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做一一动机。20 .人的健康不仅要有健康的身体，还要有健康的心理。21 .完形一一顿悟学说的理论是由心理学家苛勒提出的。22 .学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略与组织策略。23 .个人应用一系列的人组织操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做问题解决。24 .通常认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同与内化。25 .假如将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是形成性评价.26 .师生关系中最基本的一种关系是工作关系。27 .教师职业道德的核心是焦爱学生。28 .以无

4、序、随意、放纵为特征的师生关系模式属于放任型.29 .对学生的进展最有利的师生关系模式是民主型，30 .在专制型的师生关系模式下，学生的学习成绩最好。31 .民主型的师生关系模式容易使学生形成良好的人格特征。32 .教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生无意注意33 .冷静地处理课堂环境中的偶发事件是教师行为中心理健康的表现。34 .评价是为了促进学生的全面进展，进展性评价的核心是关注与促进学生的进展。35 .为了保证与促进课堂对不一致地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是国家课程、地方课程与校本课程。

5、36 .现代学生观的基本观点走：学生是进展的人，学生是特殊的人，学生是教育活动的主体，37 .个别教师不同意班上学习差的学生参加考试，随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为要紧侵害的事学生的受教育权。38 .学校组织学上参加教育？或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施所造成的学生伤害事故，学校应当承担责任。39 .改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相习惯的旨在培养与提高人的素养的课程体系，是实施素养教育的首要环节。40 .新课程教学改革要求我们首先确立起与新课程相习惯的、表达素养教育精神的教学

6、观念。41 .教育的根本功能是促进人的成长与全面进展。42 .在新课程改革中，对“课程”含义的懂得应该是包含学科深程、综合化课程、活动类课程与潜隐形课程四大类课程43 .新课程把教学过程看是师生交往、积极互动、共同进展的过程。44 .教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是师生交往。45 .I学科教学隈以人的全面进展为本。46 .课程不是教学的权威。47 .关注学生的情绪生活与情感体验，教师要用心去实施教。48 .对待师生关系上不应当强调服从。49 .教师是学习的组织者，引导者，合作者。50 .新课程主张画让学生至少有273时间的活动。51 .开展教育工作，首先锯要确立教育目的。5

7、2 .教师提高研究技能的三种途径是阅读、合作、行动研先。53 .所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有针对性、因材施教。54 .新课程的培养目标应表达时代的要求。55 .教育改革的核心是课程改革。56 .教材编写、教学、评估与考试的根据是国家课程标准。57 .为了改变课程管理过于集中的状况，本次课改实行省、县、乡一级课程管理。58 .基础教育课程改革纲要提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展。59 .教材是指与教科书有关的教学资源一一是对教材的正确懂得。60 .教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。61 .关于多元智能理论论述正确是：各关沔径足以整介的方式存

8、在，他们有共同的进展规律。62 .关于教学策略的认识正确的是：教学策略具有明确的针对性与典型的灵活性。63 .下列关于!褥丽的论述错误|的是:教学设计的方案通常不能修改.（教学设计能够修改哈）64 .新课程中教师角色将发生转变正确的是：从教学与课程的关系看，新课程要求教乩十力匕果程的建设者与开发者。65 .在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确的是：在对待自我上，新课程强调反思。66 .面对新教材，教师首先要做的是：研究M教学科的课程标准、研究教材、教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整合视角、从教材知识技能的体系编排审视教材、灵活运用教材67 .鼠邈!对教师的专业知识提出新的要求是教师

9、能够根据实际情况恰当的选用教材、灵活的增删教材。68 .教学过程的本质属性是师生的交往互动。69 .表达今后考试改革方向的是：突出考试的画|、陋与画功能。考试的内容要以课程标准为根据，表达新的人才观与教育观。改进考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则。考试要考虑学生的年龄特点与个别差异70 .探究性学习的基本特征包含：问题性、开放性、过程性。71 .新一轮课程改革所遵循的主导理念是：以学生进展为本的理念。72 .新课程改革中，学科课程目标由：知识与技能目标、过程与方法目标、情感、态度Ij价俏.现日标所构成。73 .新课改中教育观念的转变要紧是指：教育功能观的转变，教师观的转变，学生

10、观的转变，教学观的转变，评价观的转变74 .新课程改革从价值取向上看：从!教学大纲到课福丽,其价值取向出现门乜学科知识本位走向学生进展本位，I11侧重知识乂而走向关注整体素养75 .现行的教学大纲明显存在的弊端：教学目标上只规定知识方面的内容，内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高，只强调教学过程，忽视课程的其他环节，“刚性”太强，缺乏弹性与睡困。76 .课程标准与教材的关系是：教材编写务必根据课程标准，颤P务必领会与掌握本学科课程的基本思想与内容,并在教材中予以充分表达。课标是教材的编写指南与评价标准，教材是课标的要紧载体.课标知识一个最低限度的要求，是基本的要求.教材是对课程标准的一

11、次再制造、再组织。教材的编写与实验能够检验课标的合理性。77 .关于课程改革的背景的论述正确的是：闻/经手初见泌革，|国际优争H益彳阚,|人类的于仅J进展而临困琲|，我国心：近祠的女灰需要,我国Ig邈直避画超I，I”t井各也门发送国给我国秋收而同78 .新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是：匕硬件、叶1、也择件。79 .课程改革能够在课程内涵的丰富、课程理念的演进与课程他改的变迁等三个层面上展开。80 .新课程提倡的三维教学目标是指Skdi过程与方法、防态J对冲81 .综合实践课要紧包含1iI研究性学习|，I社区服务与社会西I劳动技术教徒82 .信息技术与课程整合的研究从一开

12、始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，即学科教学，创新精神，实践能力培养，信息技术运用相结合。83 .在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作确信或者否定的评价与讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题有关的观点，这种交流与讨论形式是指头脑!brainstorming)84 .课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或者提高声调的现象，教师使用这种手段的目的是为了引起学生的有意注意。85 .“其身正，不令而行：其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言表达出的德育方法是榜样小范教7法。86 .古汉语形容“多”或者“少”经常用“三”字表示，表示“少”的

13、意义的成语是二两语。87 .新课程结构明确小学阶段的要紧内容是以织公浜代为I。88 .新课程结构的三个基本特征是均衡性,综合性,选择性。89 .把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的1-仁大。90 .邓小平理论的精髓是解放思想实事求是。91 .十六大报告指出，要促进人的全面进展，形成全民学习，终身学习的;习型社会。92 .基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的底本素养。93 .课程标准作为衡量教育质量的基本根据，其核心部分是球科N1小。94 .“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话表达的课程理念是关注学生的情绪生活与情感体验。95 .新课程积极倡导的学生观是:工止困口人.上对网

14、心人,卜几程租可口人。96 .制造新型的师生情感关系的努力方向是教师暧/怙对待学生，关心爱护；K；展现教学过程的魅力：完善个性，展现个人魅力.97 .新课程的叵理囹是一切为了每一位学生的进展。98 .我国基础教育新课程管理的政策是实行国家、地方、学校工级课程管理.99 .本次基础教育课程改革是建国以来的第8次。100 .我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置。101 .树立正确的学生观，关于教育工作者，特别是班上任意义更大。102 .落实学生的主体地位，关键是根据具体的教学要求，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。103 .关注每一位学生是树立正确学生观的基础。104 .课堂不仅是

15、传递知识的殿堂，更是人性养门的圣殿。105 .KC；是现代师生伦理关系的核心要求。106 .“教师让学生学会认识，学会生活，学会生存，学会做人,学会在实践中不断的充实与完善自己J表达出叵亘丽叵口网的进展观。107 .建;，.促进教师不沏提局的评价指标体系是进展性教师评价制度的基础。108 .新评价观强调评价主体应具有&元性。109 .“新的评价体系打破唯一，倡导多元与创新。”表达出评价体系灵活性的特点。110基础教育课程评价的根本目的在于促进进展。111 .课程评价按评价的主体可分为口评与他评。一112 .教育的根本任务是学会认知。113 .国务院教育行政部门主管全国的教师工作。114 .对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，能够根据具体情况给予行政处分。115 .各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育与业务培训，改善教师的工作条件与生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。116 .教师对学校教育教学、管理工作与教育行政部门的工作提出意见与建议，通过教职I：代表大公或JZ其他C参与学校的民主管理。117 .取得高级中学教师资格与中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或