教科版二年级下册第一单元磁铁4磁极与方向（教学设计）教案.docx

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1、教科版二年级下册磁铁单元4,磁极与方向教学设计及反思单元核心概念学习内容及要求磁铁课题4.磁极与方向课时13.物质的运动与相互作用3.2电磁相互作用34年级知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母表示；指北的磁极叫北极，用字母“N”表示。指南针是利用磁铁能指示南北方向的特点制成的。科学思维教学能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。目标探究实践能通过重复测试、简单表格来收集

2、和记录磁极与方向关系的证据。初步学会利用指南针来辨别方向。态度责任能对磁铁能指示方向的现象表现出探究兴趣。体会到重复测试在探究中的必要性和重要性。知道指南针是生活中常见的科技产品，它为人们辨认方向带来便利。小学科学网教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。重点发现磁铁具有指示南北的特性。教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？难点如实地记录和交流有关磁极与方向信息，体会重复测试在探究中的必要性和重要性。教学-准备教师：爱牛课件优化用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、指南针。学生：条形磁铁、用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、蹄形磁铁、环形磁铁、塑

3、料支架、线、方位纸、指南针、学生活动手册。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索磁极。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：条形磁铁1 .（出示条形磁铁）提问：观察磁铁，你有什么发现？（追问：除了颜色，你还观察到磁铁的两端有什么？）2 .小结：磁铁上涂着红、蓝两种颜色，分别标注着“N”和“S”字母。3 .引导学生提出疑问：对于这两种不同的颜色和字母，你有什么将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用

4、特定的颜色和字母来表示特定的磁极，疑问？4 .学生自由提问。5 .归纳：特定的颜色、特定的字母，与磁极之间到底有着怎样的关系呢？6 .学生提出自己的看法。7 .引导：其实特定的颜色和字母表示了不同的磁极，这与方向是有关系的。揭示课题：磁极与方向（板书）这与方向是有关系的。二、探索：磁铁能否指示方向（预设：17分钟）活动一：条形磁铁的指向性材料准备：用白纸包住的条形磁铁、旋转支架、方位纸、学生活动手册1 .（出示方位纸）观察方位纸，你知道了什么？（预设：上面有东南西北四个方向，东和西相对，南和北相对）2 .引导学生根据教室的真实方位，在桌面上贴好方位纸。3 .过渡：现在我们知道了方向，那么磁铁到

5、底指向什么方向呢？讲解实验步躲：两个磁极标好数字“1”“2”支架放在方位纸中间T将磁铁放在支架上，轻轻转动T观察静止后磁铁的两端各指什么方向。4 .明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。5 .学生分组实验，教师巡视指导。6 .反馈交流。提问：通过实验，你发现了什么？7 .小结：条形磁铁能指示南北方向。一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。8 .提问：在实验中，我们为什么要重复做？（预设：减少实验的偶然性，从而使实验结果更准确。）活动二：蹄形磁铁、环形磁铁的指向性第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个

6、活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。材料准备：系好棉线的蹄形磁铁和环形磁铁、塑料支架、方位纸、学生活动手册过渡：条形磁铁能指示南北方向，那么其他形状的磁铁，如蹄形磁铁、环形磁铁是不是也能指示南北方向呢？（出示实验材料）讲解实验方法：选择一种形状的磁铁T磁铁挂在塑料1.支架上，轻轻转动T观察静止后磁铁的指向。2 .学生明确实验要求：边操作，边记录，重复做3次。3 .学生分组实验，教师巡视指导。三、研讨：实验发现（预设：8分钟）材料准备：用白纸包住的条形磁铁1 .反馈交流。提问（1）:通过实验，你有什么新的发现

7、？（预设：蹄形磁铁和环形磁铁能指示南北方向）提问（2）:观察磁极的颜色、字母和指示的方向，你还有什么新的发现？（预设：指南的磁极是蓝色，字母是S,指北的磁极是红色，字母是N）2 .条形磁铁也是这样吗？学生撕开白纸，发现共性。3 .师生共同小结：磁铁能指示南北方向，指北的磁极叫北极，用字母“N”表示，一般为红色，指南的磁极叫南极，用字母“S”表示，一般为蓝色。4 .简单介绍南极为什么用表示，北极为什么用“N”表示。（NNorth,SSouth）在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。四、拓展：指南针的使用（预设1 .出示指南针，介绍原理：指南

8、针就是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。2 .分发指南针，学生观察指南针的构造，简单交流指南针主要结构及其功能。（预设：磁针确定南北方向；刻度盘指引确定其他具体方向；支架支持磁针，让它保持水平；外壳一对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在10分钟）一方便携带，保护作用）3 .（出示指南针使用说明书）学生自己阅读说明书，请一生上台边讲解边演示使用指南针，教师适时指导。4 .组织学生用指南针到校园里辨别方向，找一找国旗在哪个方向？校门在哪个方向？校园里利用指南针辨别方向。五、练一练4.磁极与方向一、选择1指南针是利用磁铁能（）的特点

9、制成的。A.吸铁B.导航C.指示南北方向2 .条形磁铁的S极靠近另一块磁铁的（）极会相互吸引。A.SB.NC.S和N都不会D.S和N都不会3 .我们用（）来测试蹄形磁铁和环形磁铁的指向性。A.支架法B.悬挂法C.A.B均可4 .指南针可以帮助人们（）。A.辨别方向B.认识天气C.找到化石5 .一个能够自由转动的磁铁，静止后它的北极指向地球的（）。A.南方B.西方C.北方二、判断1 .在指南针附近放一个磁铁，指南针一定能指示正确的方向。（）2 .磁铁在任何情况下都能指示方向。（）3 .我们生活的地球就是一个巨大的磁铁。（）在线练习：公众号：小学科学网4 .磁铁每次指示的方向都相同。（）5 .磁悬

10、浮列车是利用了磁极的相互作用，让列车悬浮在轨道上。（）参考答案一、选择题：CBCAC二、判断题：六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计磁极与方向磁铁能指示南北方向指南针南极北极八、课堂反思注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！课前准备：在本节课的探究活动中，方位纸和悬挂架的放置是关键，而且对二年级学生来说是有难度的。建议老师在课前就将悬挂架按照东西方向用双面胶固定在方位纸上，然后引导学生根据实际方位将方位纸固定在桌面上。在上节课中，学生已经观察到磁铁上涂着红、蓝两种颜色，这节课就从这里入

11、手，磁铁上涂不同的颜色，代表什么意义？磁极能指示方向吗？如果能，你觉得会怎样指示呢？探索一:探究条形磁铁是否能指示方向。教师要告知学生条形磁铁要水平放置于悬挂配件中，然后“轻轻转动磁铁”，观察并记录观察结果。探究活动中，发现个别小组磁铁转动幅度过大，需要很长时间才能停下来，这段时间对于二年级的学生来说太漫长，期间学生还会反复用手去调整，会浪费更长时间，所以，探究活动之前教师一定要强调“轻轻转动磁铁”。另外，探究活动之前，教师还应该强调，我们的实脸至少做三次，让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。探索二:探究蹄形磁铁和环形磁铁是否能指示方向。教师演示蹄形磁铁和环形磁铁的组装方法，再次强调“轻轻

12、转动磁铁”等操作要点。在探究活动中，学生因为有了先前条形磁铁的经验，部分学生图省事，没等探究结果出来就提前记录，甚至提前用手让磁铁静止下来，这都违背了科学探究应该“实事求是”的精神，教师要在课堂上进行引导和教育。研讨：但是由于我通过两个探究活动，学生都能发现磁铁可以指示南北方向。们是农村学校，二年级的学生几乎都没有接触过英语，所以我在研讨实脸发现的时候规避了字母“S”和“N”，只告诉学生指南的磁极叫做“南极”，一般是蓝色的；指北的磁极叫做“北极”，一般是红色的，从而让学生建立磁铁有南极和北极两个磁极的概念。拓展：生活中用磁铁能指示南北方向的特点制成的工具，学生都能想到指南针。顺利进入指南针构造

13、和使用方法的学习。在学生阅读指南针使用说明书的过程中，教师需要强调每个环节的关键词，帮助学生更好地进行操作。比如第一步需要强调“放平”、“自由转动”；第二部需要强调“静止”；第三部强调，轻轻转动，、，方向一致，。关键词可以提高学生活动效率。指南针的使用对部分学生来说还是有一定的难度，可以在下一节课中继续让学生进行操作实践。2.看看说明书，掌握指南针的使甫方法。指南针使用说明书1 .把指南针放平,让针自由转动.2 .磁针伸止后,红色一墙指北方，白色一端指南方.3 .转获赢,使刻度盘上的南（S）北（N）方向与磁针指的方向一致.这样,刻度盘上的方向就是实际的方向了J三、爱牛材料点评1 .木质磁铁悬挂架安装方便，做工也很精细。2 .塑料磁铁悬挂配件很实用，让磁铁的更换更加方便，提高课堂效率。