核心素养视域下我国小篮球运动功能定位及发展策略.docx

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1、核心素养视域下我国小篮球运动功能定位及发展策略摘要：在核心素养视域下，德智体美教育在教育教学工作中的地位有所提升，健康教育在课程教学中的落实创造了条件。“篮球”作为运动项目之一，具有竞争性与协作性等特征,借助“篮球”教学能够有效提升学生的合作意识与竞争意识，提高学生身体素质的同时,还能推进学生综合素养的成长。但是，于青少年而言，手部偏小且力量偏弱，使其对成年用球的把控度较弱，由此，“小篮球”引入大众视野，相较而言，与青少年儿童的体制适应度更高，且针对于“小篮球”的运动赛事规则基本形成，为“小篮球”的泛化推广创造了条件。对此，本文将从核心素养的角度出发，对我国“小篮球”的功能定位与发展策略进行探

2、析，旨在通过挖掘与提升“小篮球”核心功能价值的方式，为“小篮球”运动在青少年儿童身心成长的最大发挥创造条件。关键词：核心素养;小篮球;运动功能;定位;发展策略“小篮球”主要是指以“小型篮球”为核心所展开的儿童体育活动，相较于成年用球而言，“小篮球”的质量更轻，约450克，且圆周小8到10cm,能够良好适应儿童手小与力弱的特点，为儿童传球、投篮以及运球等技术动作学习成效的提升创造了条件。此外，于五十年代初，我国天津就有非正规性的小篮球活动，于1973年，我国小篮球的竞赛规则正式出版，对“小篮球”竞赛活动的时间等进行了明确规定，为“小篮球”运动的规范化发展提供了框架支撑。以往，“小篮球”运动的核心

3、定位在于提升青少年儿童的身体素质与篮球技巧掌握度，但是，随着核心素养教育理念的深入推进，“小篮球”运动的核心目标发生转变。由此，本文将从功能定位与发展策略出发，对“小篮球”运动进行探析，旨在通过深入挖掘“小篮球”功能定位的方式，找寻“小篮球”运动的指导教育方向，并通过优化发展策略的方式，促进“小篮球”运动价值的最大化。1、基于核心素养的小篮球运动功能定位小篮球运动作为学校体育项目的重要构成，不仅贴合学生的身心发展状态,在器材设计上亦有针对性发展方案，此外，“小篮球”作为篮球项目的延伸，两者在本质上相近，从体育运动的角度出发，“小篮球”与“篮球”在本质属性与功能上趋同，皆对学生体育核心素养的培养

4、至关重要。伴随着核心素养教育理念的深入推进，体育核心素养逐步完善，主要包含体育精神、健康促进以及运动实践等三维度构成，其中体育精神含纳体育品格与体育情感等内容，健康促进则含纳健康行为与健康知识等方面，运动实践则含纳运动习惯与运动能力等内容。从体育核心素养的角度出发，“小篮球”运动应当兼具教育功能、激励功能以及健身功能，扩展延伸表现在以下几方面：1. 1激励功能“小篮球”以其发展规划、设计理念等方面的贴合性优势，在我国以燎原之势得到推广，同时，小篮球以其独特的规则有效降低了篮球运动的参与门槛，能够推动了青少年儿童参与自信与兴趣的提升，由此可见,小篮球运动的激励功能。从体育核心素养的角度出发，小篮

5、球运动的激励功能在于提升青少年儿童的体育情感。12教育功能青少年儿童阶段的学生正处于团体观念与集体意识形成的关键时期，在该时期，学生成长的“社会化”意义发生转变，由此可见，在教学活动中融入观念引导的重要性。于“小篮球”运动而言，应当从体育核心素养的角度出发，结合“小篮球”运动的特点，将“小篮球”的教育功能确定为提升学生竞赛理念、规范学生竞赛行为以及增强学生体育情感品格等方面。13健身功能“小篮球”运动作为运动项目之一，运动实践环节是其核心构成，亦是培养青少年儿童运动能力与运动习惯的关键。在青少年儿童时期，学生正处于高速成长阶段，是提升学生节奏感、空间定向力以及柔韧性的关键时期，对此，应当将“小

6、篮球”运动的健身功能确立为增强学生身体素质、培养学生运动习惯之上。2、基于核心素养的小篮球运动发展策略2.1内部优化机制2. 11激励功能提升策略从激励功能优化的角度出发，应当注意：首先，应当明晰“激励”的核心在于培养青少年儿童的体育情感，并通过逐步引导的方式，实现小篮球由兴趣向常规运转转化的目标。对此，在落实“小篮球”运动的过程中，应当秉持可持续发展理念，制定以兴趣为主导，游戏回归的运动模式，推动小篮球运动的游戏化发展，实现小篮球的普及，推动激励价值的最大发挥。其次，应当重视“小篮球”优势特点的放大，相较于成人篮球而言，小篮球具有场地小、篮球小以及篮筐地等特点，对此，应当以场地设计与器材选择

7、为切入点，通过充分展示小篮球特点的方式，实现篮球运动参与门槛的降低，同时，以青少年儿童的心理特点与成长状态为依据，对场地器材进行优化调整，以避免“小篮球成人化”问题的出现，再通过细化调整竞赛规则、篮筐高度、罚球线距离以及篮筐高度的方式,提升小篮球的投进率,进而达到激励青少年儿童的目标。同时，还应当对八秒违例进行删减，用以降低青少年儿童的心理压力，并通过规则调整的方式，保障青少年儿童的人均上场率与上场时间，必要时可采用“双阵容”模式，予以青少年儿童充分的展示机会。最后，应当遵循青少年儿童的兴趣特点，为竞赛活动设计独特的卡通标识,增强“小篮球”运动竞赛的独特性，并通过制作动画形式教学视频的方式，提

8、升小篮球运动指导活动的趣味性。2. 1.2教育功能优化策略针对于教育功能的优化调整，应当注意：首先，应当重视青少年儿童规则意识的培养，对此，在组织“小篮球”运动的过程中，竞赛活动应在裁判员的主持下完成，并严格按照统一性的规则要求，对青少年儿童的活动行为进行约束，进而达到培养青少年儿童规则意识的目标。其次，应当重视青少年儿童集体意识的培养，“小篮球”属于集体性活动，运动核心价值在于团结共进，对此，在组织小篮球运动时，应当注意团结理念的引导，让青少年儿童适应集体的生活模式。最后，应当注意青少年儿童行为习惯的培养，在小篮球竞赛中，赛场礼仪是其重要构成，对此，在组织小篮球竞赛活动时，应当有意识引导青少

9、年儿童相互致意，并向记录表员、观众等致谢，用以培养青少年儿童良好礼仪风范。2. 13健身功能优化针对于健身功能的优化落实，应当注意：首先，应当明晰小篮球运动作为集多种运动状态于一体的运动，对青少年儿童的身体协调性、力量稳定性、跑动能力、节奏感以及爆发力等方面的要求较高，而青少年儿童处于高速成长状态，于体质偏弱的儿童而言，难以适应高强度模式下的小篮球运动，对此，应当以青少年儿童身体素质的实际状态，构筑相应的补偿机制，通过有机融合体能训练、技能训练等活动的方式，促进青少年儿童体质的增强。其次，应当注重运动习惯的培养，“小篮球”运动致力于青少年儿童兴趣的培养与兴趣的激发，充分挖掘青少年儿童的内心欲望

10、，进而达到提升小篮球运动动力持续性的效果。对此，在组织小篮球运动的过程中，应当重视小篮球运动生活化的延伸，提升青少年儿童生活中玩“小篮球”的频次，推动小篮球运动的习惯化发展，进而达到提升主动性的目标。2. 2外部优化机制于小篮球运动优化发展而言，针对于外部机制的优化，应当注意：一是顶层设计优化，即将小篮球运动归于青少年体育发展战略之中，将小篮球运动纳入体育常规课程中，并通过予以小篮球专门化考核指标的方式，推动小篮球运动在课程中的普及，达到提高小篮球运动覆盖面的目标；二是优化传播渠道，通过拓展小篮球运动传播渠道的方式，构筑良好的外部小篮球运动氛围环境，在条件允许的情况下，可以设置专业化赛事活动与

11、明星同台活动，以达到调动青少年儿童热情的目标；三是人才体系的构建，应当重视小篮球指导人员专研能力的提升，用以推动专业人才队伍的构建，为小篮球运动指导教学能力的提升创造条件。结束语综上所述，“小篮球”运动以其特有规则与器材优势，使其与青少年儿童的身体素质具有良好贴合度，能够有效提升青少年儿童的篮球自信。在核心素养理念深入推进的背景下，小篮球运动功能定位发生变化，对此，应当强化对核心素养在小篮球运动教育功能、健身功能以及激励功能等方面的定位，并通过优化内外部机制的方式，推动小篮球运动的优化实践，促进其青少年儿童心理与身体共同成长的目标。参考文献：1冯鑫，刘文昊，李彦龙.核心素养视域下我国小篮球运动功能定位及发展策略J.武汉体育学院学报,2023,54(10):95-100.2孙昌根.核心素养下的小学体育篮球教学开展分析J.科普童话原创,2023(2):110TI13董云芳.核心素养视域下小学篮球教学策略探究J.青少年体W,2023(12):110-111.4张斌.核心素养视角下的小学篮球教学探究J.灌篮,2023(24):11-12.