湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表.docx

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1、湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目申报表项目名称：基于小学微课的跨平台ETearning课件开发学校名称湖南第一师范学院学生姓名学号专业性别入学年份易青山教育技术学男2014年彭蕾教育技术学女2014年刘石奇教育技术学男2012年夏莉颖教育技术学女2012年曹向荣教育技术学男2012年指导教师李里程H口西初任讲师朱承学八林副教授项目所一级学教育学学生曾经参与科研的情况夏莉颖同学分别在2014年下学期和2015年上学期的信工院微课大赛中荣获一、二等奖，同时又在教育实习中代表湖南第一师范学院实习队在岳麓区滨江小学上小学信息技术展示课，其游戏化的教学设计和趣味性、交互性极强的课件获得了领导、

2、教师以及实习队员的一致好评。曹向荣、刘石奇同学参加了2013年湖南第一师范学院电子设计大赛，荣获三等奖。2014年6月共同参与我校“教育部2013年度基础教育优质数字资源建设”的工作。2015年3月至今，共同参与湖南第一师范学院MOOC学习平台“一师学堂”的测试与维护工作。其中，刘石奇同学2014年5月还参与了湖南省大学生研究性学习和创新性实验项目基于B/S模式的教学资源管理系统的研究与开发的工作。易青山、彭蕾同学，多次参加课外学术活动，曾参加湖南省大学生课外学术竞赛，大学生德育实践项目的申报。此外，本项目还邀请了调研能力颇丰的匡娜同学协助开展研究，匡娜同学于2015年1月在湖南第一师范学院学

3、报发表了农村留守儿童教育现状的调查研究一一以金落河村为例。指导教师承担科研课题情况李里程，主持湖南省教育厅科学研究项目-“基础教育数字化教学资源云服务平台设计与构建研究）“（14C0246）项目1项、湖南省教育科学规划青年专项资助项目-“大数据时代高校数字化教育资源云服务平台构建研究（XJK014QXX001）项目1项、湖南第一师范学院校级科学研究项目-“云计算环境下的小学数字化教学资源共建共享模式研究（XYS13N08）1项;作为主要参与人指导省级大学生创新项目1项；申报了4个国家专利；作为核心成员参与了全国教育科学“十一五”规划教育部重点课一“基于情感计算和Web3D技术的在线学习模式研究

4、（DCAO90321,已结题）和教育部人文社科基金项目-“情感计算在构建和谐人机交互的网络远程教育系统中的应用研究（12YJAZHO65）”及湖南省软科学研究计划重点资助项目-“云计算视阈下湖南教育信息化资源体系构建的战略对策研究”（编号：2013ZK2014）o近3年，相继在中小学信息技术教育、中国电化教育、现代教育技术、现代远程教育研究、中小学信息技术教育等CSSC1期刊上发表了系列研究论文5篇、中国教育信息化及湖南每师范学院学报等发表了基于KineCt的儿童体感交互式多媒体电子书及其学习平台的研发等系列论文6篇；作为第二作者编写了湖南省六年制本科层次小学教师培养教科书-信息技术基础（第二

5、作者）（湖南科学技术出版社）（2014年10月）。这一系列相关课题成功研究的经历，为本项目的研究积累了可供借鉴的研究方法和成熟的技术思路，奠定了良好的前期研究基础。朱承学，主持湖南省教育厅科研项目2项，湖南省教育科学规划领导小组科研基金资助项目1项，作为主要参与人参与湖南省教育厅科研项目3项，在国和内期刊发表科研、教学教改论文16篇。项目研究和实验的目的、内容和要解决的主要问题一、研究背景随着教育信息化在教育部“十二五”规划中的提出，在教育领域充分利用云计算、互联网、移动终端等现代信息技术的优势，对全面深化教育改革，实施素质教育，适应信息化社会对人才提出的新要求，具有划时代的意义。在教育信息化

6、迅速发展的同时，E-1earning（网络教育、在线教育）正以惊人之势得到普及。所谓E-1earning,就是以因特网为基础，将网络与数字化内容相结合，以强大的交互功能和无处不在的学习理念为学习者带来前所未有的学习体验。ETearning的出现，打破了教育的时空局限性，为终身学习提供了可能，并在很大程度上改变了教育的本质。E-1earning旗下微课的出现，在整个教育领域掀起了轩然大波，引起了一股全民在线学习的热潮。微课是“微课程”(IniCroTeCtUre)这个泊来概念被引进到中国后的一种本土化称谓。微课最早出现是美国北爱荷华大学提出的60秒课程，以及英国纳皮尔大学提出的一分钟演讲。微课因

7、其“短小精悍、高度集中”等诸多特点而迅速在小学领域受到热捧。然而，这种以视频播放为主的在线学习方式还是有很多不足，其单向传播、缺乏交互性等特点，使得教学效果大打折扣。现在互联网上的微课资源大多缺乏配套课件，即使存在，使用平台也以PC主机的Web端为主。而且各个教育公司开发的产品或课件制作工具，如FIaSh、DreamWeaVer等软件,对课件开发人员的技术要求高，普通教师大多难以掌控。课件开发过程需要专业技术人员协同参与，导致课件开发周期长，成本高等弊端。并且不同的工具软件开发的课件，需要安装不同的网页插件才能进行使用，更无法同时支持移动终端平台的使用，有悖于E-1earning教育的核心理念

8、一一“简单易用、无处不在“，给教师的知识传播与学生的自主学习带来了诸多不便因素。二、实验的目的随着互联网技术的发展，最新发布的E-1earning课件制作工具开始支持2014年正式公布的HTM1网页技术5.0版本，简称HTM15,其技术特点是网页内容支持更多的数字资源格式，不同资源之间的交互性更加多样化，没有设备和平台的障碍，能够同时被PC主机Web端、掌上移动端支持，这在移动终端普及率突飞猛进的今天，无疑将为学习者带去全新的学习体验，进一步延伸无处不在的学习理念。新一代E-1earning课件开发工具既能满足小学微课教学形式的多样化，同时又具备更强的交互性内容制作功能，在微课无处不学的基础上

9、，实现让练习无处不在，随时随地为学习者提供进行自我检测的机会。其佼佼者Articu1ate公司推出的Story1ine更是集这些优势于一身，其容易上手、免代码制作交互内容等特性，开始在国内外各大公司企业内部的网络培训中流行开来，并逐步转向教育领域大展身手。三、项目研究的内容本项目主要从E-1earning数字化资源和以微课为主的E-1earning教学模式的调查和分析入手，总结它们的现状与不足之处，研究基于小学微课开发跨平台E-1earning课件的必要性与可行性及开发的技术方法。主要内容分为以下几个方面：1、E-1earning数字化资源现状调研。了解E-1earning数字化资源现状及存在

10、的主要问题。分析和总结前沿的HTM15技术对E-1earning教学产生了怎样的推动作用。2、分析微课等在线视频教学模式的不足。通过文献检索等方法，综合分析以视频教学传播为主的微课、慕课互联网在线教学模式的不足之处。提出引入E-1earning课件的配套使用，对其教学模式起到了什么补充作用。3、研究基于E-1earning的小学微课程课件设计。观摩一线教师不同学科的微课视频案例，分析案例的教学目标、教学设计，教学环节,学员的年龄层次等，配套设计E-1earning课件开发前期所需的设计方案。4、跨平台E-1earning课件的开发。学习最新的StOryIine电子课件制作工具，根据前期的课件设

11、计方案，开发课件案例，并测试课件的跨平台运行。最后回顾整个项目实施过程，从理论到实践的角度出发为广大教育者构建出一套简易、高效的跨平台课件开发模式与流程。四、项目要解决的主要问题1、完善微课教学的不足之处现阶段，小学微课教育的视频制作精良、学科分类众多，学生在观看微课中，学习的热情和思维得到了极大的提升，学生个性化发展得到了充分的满足。但是微课“碎片化”的学习方式，视频观看的接受形式，也给学生带来了一定的学习困扰。例如学生在学习中只能被动接受不能参与其中，微课配套的练习没有强化等，难以达到理想的教学效果。为此，合理的完善微课教学的不足，成了一项迫在眉睫的工作。本次创研项目小组，根据以上的不足，

12、紧扣微课教学内容，以寓教于乐为宗旨，设计游戏情境化的E-1earning课件。力争让学习者在观看视频的同时，也能够被资源丰富、交互性强的课件内容吸引，集中注意力参与课件的使用和练习，完成整个教学环节中的学与练。2、E-1earning课件跨平台开发传统的ETearning课件使用平台以PC主机的Web端为主，由于制作工具的限制，需要安装不同的网页插件才能使用，限制了移动终端平台的学习。随着技术不断的发展，最新的E-1earning课件制作工具开始支持HTM15语言，解决了跨平台使用的问题。本次创研项目的小组成员将分工学习Articu1ate公司的Story1ine课件制作工具，尝试课件的开发及

13、跨平台使用。3、易而精的课件开发流程目前教育界普遍使用的课件制作工具，对课件制作者的技术要求较高，制作过程复杂、周期长、成本高，给普通教师带来了不少困扰。因此，探索出一套简易、高效的课件开发流程，也是本次创研项目工作的重点。国内外研究现状和发展动态1、微课教学以视频为主2008年美国新墨西哥州胡安学院的戴维,彭罗斯正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。他认为微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题或关键概念为教学内容，通过声频或视频音像录制的六十秒课程。国外微课教学模式多样化，如卡通动画、电子黑板、真人演讲等。课程的内容面向不同年龄、专业的人群，以

14、可汗学院与TED-Ed为典型代表。主要的呈现形式以视频为主。2、微课与中小学课堂有机结合在国内率先提出微课概念的广东佛山教育局研究员胡铁生将之定义为，按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。国内微课主要以结合PPT等多媒体的教师讲授或课堂实录片段这两种形式呈现，微课内容与中小学课程教学大纲紧密相连。随着微课的流行，自2012年12月开始，全国首届微课教学比赛如火如荼地展开，我校附属小学的教师积极参与大赛，录制了一大批精品微课，为本次创研项目提供了案例基础及素材来源。3、微课配套课件的不足在CNK

15、1中国期刊网全文数据库中,以“微课”和ETearning课件”作为关键词，共检索到O篇文献，在读秀学术搜索、万方全文数据库等网站上搜索也为相同结果。由此可见，基于微课的ETearning课件开发在理论支撑、技术研究等方面基本为空白。由于微课时间短、规模小、录制简单，易被广大教师所接受，是微课大规模流行的一个原因。但是与之相对应的电子课件，对开发人员的技术要求高，开发周期长，导致普通教师大多难以掌控。况且目前微课学习多以非正式学习为主，教师不是在课堂中使用微课,而是用在学生课余时间自主学习，教师很难对教学效果得到及时反馈并评估修正，这也就决定了辅助教学工具一一微课教学课件开发的必要性。此外传统的E-1earning课件存在形式老化、交互性少、趣味性差等缺点。最近一两年，国外网络上开始出现基于HTM15技术的E-1earning课件，其特点是形式多样、交互性强、寓教于乐、个性化优良等，极大的完善了传统课件和微课教学的不足。参考文献：1McGrew.60-secondcourseinOrganica1ofChemistryEducation.1993,(70)7:543-544.2KeeT.P.Theoneminute1ecture.EducationinChemistry.1995,32:100-101.3关中客.微课程J.中国信息技术教育,20