甘肃电大平凉分校直属教学点《毕业论文(小教)》小学教育毕业论文（00065）.docx

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1、甘肃开放大学毕业论文2023级秋季小学教育专业（本科）题目：从农村中小学英语教学看新课程改革所属分校：平凉班级：21秋小学教育本科学生姓名：学号：指导教师：是否申请学位：否国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求，使得英语教学质量有了进一步的提高，但在一些农村学校，英语教学效果和城市差距较大。存在课程安排不够合理、教师素质参差不齐师资力量不足教师超负荷工作、教师观念落后教学方法陈旧、教学资源缺乏教学内容城市化等问题，作为小学英语教师。要把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创论文造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使他们认识学习英语的重要概要性，热爱英语，学会用

2、英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来,农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。论文选题紧扣本专业和教学实践，论述过程能结合具体教学案例，内容比较充实，结构合理。指导教师评语及初评成绩：68分指导教师签名：高翔2023年11月12日评分答辩小组评语及评分答辩成绩答辩小组签字答辩主持人答辩时间年月日答辩教师答辩秘书分校综合实践指导小组意见签字（盖章）：年月日省校实践教学指导委员会意见签字（盖章）：年月日甘肃开放大学毕业论文教师指导记录表分部甘肃分校平凉教学点灵台县工作站指导教师高翔学生姓名学号专业小学教育第一次指导指导时间：2023年9月24日指导内容：毕业论文写作基本要求；论文选题

3、范围及要求；参考资料的搜集整理，第1、2、3稿写作时限要求。第二次指导指导时间：2023年10月19日指导内容：论文结构安排，教学案例的筛选提炼，各部分衔接过渡及逻辑关系的处理等。第次指导指导时间:2023年10月27日指导内容：课堂教学描述的规范用语，论文语言表述的准确性,教学案例的补充完善。第四次指导指导时间：2023年11月10日指导内容：文字表述和校对，排版，定稿。说明：此表填写一份，经指导教师签署意见后，作为论文档案资料归档保存。摘要1一、引言2二、农村中小学英语教学存在问题及现状2（一）课程安排不够合理2（二）教师素质参差，师资力量不足3（三）教师观念落后，教学方法陈旧3（四）教学

4、资源缺乏，教学内容城市化4（五）教学环境差，设备落后，教学资料和工具配备不全4（六）学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素5（七）家庭方面诸多问题对学生学习英语的影响5三、提高农村英语教学质量的对策5（一）加大师资力量，减轻工作量.稳定教师队伍5（二）社会、学校、家庭、教师携手创造学生学习英语的良好氛围5（三）利用农村学生自身优势和校本教研，开展学习英语的第二课堂5（四）开展形式多样的课外活动6四、结论6参考文献7农村英语教学质量的提高任重道远，需要全社会的共同努力，作为教师，我们要克服困难，尽职尽责，把新的理念和方法带进课堂，认真钻研，为学生创造良好的英语学习环境，把最成功的课带给学生，使

5、他们认识学习英语的重要性，热爱英语，学会用英语做事，变被动学习为主动探究。相信在不久的将来，农村学校英语教学质量会尽快得到改善和提高。关键词：农村；中小学；英语教学；现状；对策一、引言英语作为一种国际语言，在当今社会受到普遍重视和欢迎。国家新的课程标准对英语的知识技能等方面的教学提出了更高的要求，使得英语教学质量有了进一步的提高，但在一些农村学校，英语教学效果和城市差距较大。仍然有相当一部分学生英语学习滞后，学习英语的目的单纯。根据调查分析部分农村学校虽然已开始使用了新课标教材，但是在教育教学工作中，也体会到制约着农村初中英语教学质量提高的主要原因：二、存在问题及现状(-)课程安排不够合理英语

6、作为第二语言，他的学习特点有其独特性。小学英语教育也就有了其特殊性。小学英语课程的设置不能从一而论，他需要一些新鲜而有效的元素，小学英语课程的改革迫在眉睫。作为外语的英文，成为了从小学就开始的一门必修课，在一些学校，其课时量甚至超过了汉语，尤其在发达地区，甚至已经可以发展为第二母语了。目前学校普遍开设语文，数学，英语社会等一系列理论性较强的课程，然而有助于学生实践操作的课程严重不足，导致学生全面素质的整体性下降。新课程改革要求学习者具备全面，创新能力和专业，综合素质，推进教育事业的健康发展，适应社会发展的要求。小学生的英语学习被提高到了一个不恰当的重要地位，其突出表现是在他们一生中英语学习时间

7、超过了其它任何一门课程。而汉语却“江河日下”在学校教育中越来越不受重视。纵观小学英语整套教材，课本以课文为重点，单词为基础支撑，同时设有歌曲，游戏等内容。小学英语的教学就依靠某一套教材展开，在每周三到五节的英语课上，从头开始，单词，课文学习第一模块，第二模块.这样进行完。我们只是在学某套教材，而忘记了我们最本质的目的是，让孩子学英语，或者说，对于小学生来说，只是培养他们学习英语的兴趣而已。对于小学低年级学生，学习英语不是一件轻松的事，更谈不上乐趣了。他们要读单词，背单词，读课文，背课文。必须承认，当今时代的孩子要“聪明”得多，接受知识也要快于我们，但是他们不满十岁的孩童，他们的母语尚没有学到家

8、，对于英语课文的学习真的不容易。在教学过程中，有些二年级的小学生，甚至连一句英语句子都不能完整的跟随老师复述下来。对绝大部分学生来说，课文是半分熟悉，半分陌生。在让学生记课文意思时，小学生们会发出这样的问题，老师，这个字怎么写，那个字怎么写。多年来，我国中小学生从课程标准、设置到教学大纲、教材甚至是各年级的教学进度都是由国家统一规定的。这对保证学校基本教学质量具有根本的意义，但是，统一的过多过死，就会缺乏灵活性。这严重的脱离了教育发展的极度不平衡的实际，也不利于儿童和青少年个性的发展。而且课程结构配比不合理，重理轻文，重外语轻母语，重文化课轻素质拓展课;课程内容偏重于基础理论知识的培养，反映科

9、学思想的较少，忽视了学生实际动手和操作能力的培养;课本要求与考试要求不一致;学科内容量多难度大;课程之间的相互独立，缺少横向渗透。(二)教师素质参差不齐师资力量不足教师超负荷工作经过调查农村英语教师中，非英语专业教师占到50%左右，有些学校还有代课教师。小学只有10%的专业英语教师。与城市学校相比，农村学校英语教师的学历和素质远不及城市学校。在农村，英语本科学历教师占20%左右，英语专科学历教师占30%左右，而非英语专业的教师则占到50%之多。使得农村学生在刚刚接触英语时，就没有良好的教育。同时，由于地处农村，待遇和工作环境的差异，许多英语专业毕业的大学生都不愿回农村学校任教。许多有任教经验的

10、专业英语教师都流向城市学校或私立学校。近几年，流失到城市和私立学校的教师占40%左右，其中80%是英语教师。造成英语教师在农村学校“青黄不接”，力量薄弱。另一方面，为了节省开支，许多英语教师工作量超标。教两个人数超标的班级，甚至三个班的英语课，还得兼代班主任。据调查，70%的农村英语教师认为工作量大，除了平时几个班的英语教学外，还要在个别英语教师请假的情况下，分摊其工作量。这种现状造成教师对学生的辅导无法跟上。教师进修、备课、批改作业的时间缩短。大大影响教学质量的提高和新的教学方法和手段的应用。(H)教师观念落后教学方法陈旧语言的最本质功能是交际功能，英语教学的交际性要求教师把英语作为交际工具

11、来教，而农村的大部分英语教学是把英语作为一种理论来教，长期以来，我国许多农村中小学的英语教学一直采用“意思语法翻译法”的方法，课堂教学就是以“讲解一一翻译一一朗读一一做题”为主的汉语英语教学模式，教师读句子，学生翻译意思，教师讲解，学生记笔记，教学核心是语法知识的讲解，学生缺乏英语交际能力。教师侧重考虑如何教，很少考虑学生如何学;不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。另外，受传统观念的影响，教师的教学只重知识的传授和能力的培养，而忽视情感态度的培养。同时也缺乏教学后的再思考,对教学中的得失没有及时总结，为日后教学制定有效措施。目前农村中小学“应试教育”的观念根深蒂固。考试比较重视

12、语法和记忆知识，忽视听说内容。不少教师采用的仍是早己被否定了的“填鸭式”、“一言堂”、“用母语教英语”等教学模式。他们大多通过做题，记生词，背课文，刺激强化知识点记忆，更多的教师以拼命延长学时来换取学生学习成绩的提高。这种传统的教学模式虽然重视了语言知识的掌握，却忽视了学生运用语言能力的培养。（四）教学资源缺乏教学内容城市化教学设备是教学质量的后勤保障,但由于经费不足，大大影响了教学设备的补充,目前许多农村中小学的英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，无法使学生形成身临其境的感觉。有的农村中小学虽然配备了国家赠送的远程教育等教学设备，但由于新

13、教材任务重、时间紧，再加上学生班额大，远程教育教室不够，远程教育教师少等原因，设备利用率并不高。现行的教材内容图文并茂、形式活泼，内容也较为丰富，但是教材内容是大走城市化道路。对于英语教材中经常出现的：Internet,Emai1,turkey,hamburgers,brocco1i,Frenchfries,icecream,s1ad,rockband这些词，有些连我们的农村英语教师都不知道的东西，他们怎么来教给学生，像这些资料对于信息闭塞的农村英语教师来说，他很难通过网络等工具来查找资料。中学英语教材中的孩子们生活似乎就是吃肯德基、度假、踢足球、上网、冲浪、看电影院、去博物馆、去动物园、坐地

14、铁等等，记得上初中新目标英语第二册第四单元时，老师问学生：Howdoyougettoschoo1?学生全部都回答：IWaIk.根本就没有回答Itakethebus,Itakethetrain,Itakethesubway,对于城市里的孩子是非常熟悉的，但是农村里的孩子可能只是听过，根本没有见过。教师能够用他们熟悉的引起他们感兴趣的话题少之又少，这样的教学活动，只能是教师讲解，学生似懂非懂，从而增加了教学难度。（五）、教学环境差，设备落后，相关教学资料和工具配备不全在农村中小学，由于国家实行免收书本费，杂费政策，许多学校尽可能减轻学生负担，在教材征订上不配套，只订一本课本，没有配套的听力材料与磁

15、带，没有必备的教学挂图和练习册。加之教育经费紧张，使得教学设施落不到实处，教师上课仅靠一张嘴，一支粉笔，更不要说语音室和多媒体了。近一两年，部分农村学校也配备了多媒体教室，DVD等教学设备，但设备落后，或者设施由于配备不够齐全而虚设。只有10%的教师可独立制作课件，50%左右的教师只会简单操作，而其他教师则不较复杂的操作。对电化教学手段使用的培训相对滞后，大大降低了教学设备的使用效果和学生的学习兴趣，使没有形成良好的英语学习氛围。（六）学生自身及评价体系存在制约学习英语的因素学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因之一。农村学生受诸多因素的影响，在学英语上缺乏自信心，尤其是口语学习时因胆小而不敢开口。尽管教育部要求各地乡镇学校要逐步开设英语课，但在有些农村不是英语课时不够，就是没有专业的英语教师。使得英语课成为“哑巴语”，扼杀了学生对英语课的兴趣和自信。升入初中后，学生的英语基础极其薄弱，加之受应试制度的影响，使得教师在教学过程中，过于注重传统语法知识的传授，把学生致于书山题海中，而忽略了学生的听、说、读、写能力，使学生的学习目的发生了偏离。70%的学生认为学英语就是为了升学考试，只有30%的学生认为学英语是为了提高自身素质，提高交际能力。这些问题导致学生不会用使用英语口语交际，学英语纯粹是为了考试，严重影