积累·运用四第一课时教学设计.docx

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1、?积累运用四？第一课时教学设计?积累运用四？第一课时教学设计教学目标：1、熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。2、阅读短文？四季的美？，了解主要内容，理清表达顺序，体会作者对 自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在表达顺序 上进行比较。教学准备：师生收集对子，课件。教学过程：一、完成“读读背背1、趣聊对子：师讲郭沫假设的故事，一定注意要讲得有声有色。郭沫假设幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚 找先生告状，先生追问学生，没人成认。先生说：“我出个对子，谁能对 上免罚。先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？郭沫假设思索了一 会儿，对出下联：“

2、他年攀桂步蟾宫，必定有我。先生为他的才华所震 惊，极为快乐，全体学生都免予处分。（边讲故事，边演示课件，课件出 示故事中的对联）教师解释“蟾宫）“对子也叫“对联，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴 趣，我以前有个学生就是这样的，他学了？狐假虎威？后，就自己做出这 样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗，下联是“狐狸 太狡猾，大摇大摆凭借老虎威。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？ 今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子。（课件出示此 对子）2、教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。 （教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、指导学生朗读，读

3、出对子的美感。4、各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、 相似、相近，字数相等等）6、交流收集到的对子。7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些， 如有可能，我们将利用秋游时机，开展对对子比赛，好不好?说到秋游， 有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四 季美景图片）二、完成“阅读1、看了图片，你想说什么？想做什么？2、刚刚我们欣赏了哪几个季节的美？3、自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。4、小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、全班反响：

4、（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件: 四季的美）春天的黎明，美在天空颜色的变化；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取 背下来。(4)大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？(5)根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美?仿照书上的内容说 一说。(6)这篇文章按什么顺序写的？与？高大的皂荚树？比照。(？高大的皂荚树? 的表达顺序：围绕皂英树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的 景物。)(7)归纳小结：读文章要弄清文章的表达顺序，这样可以了解作者的思 路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路， 这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。三、作业：准备“口语交际及作文的相关内容。