认识四边形教学反思.docx

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1、熟悉四边形教学反思熟悉四边形教学反思身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我整理的熟悉四边形教学反思，欢迎大家共享。熟悉四边形教学反思1本节课主要在于学生能够通过量一量、画一画、拉一拉等过程，自己动手操作，主动发现平行四边形的特征和边的特点。学生刚接触了平行与垂直，已经熟悉了垂直线段和平行线，在这个基础上，我再进一步引导学生来熟悉平行四边形的高和底就更容易理解了，但是由于是在图形当中，学生脑海中没有这个表象，所以在画高时学生会比较迷茫，找不到相对应的高和底。本节课导入顺畅自然，但是，在整体上，这节课

2、还有很多地方需要改进。首先，整节课内容较多，一节课的时间不够用，为了赶进度，没有突破重难点，导致本节课质量不高，学生没有完全把握画高的方法。其次，在画高时，教具打算不充分，没有做到言传身教的.示范作用，老师在授课过程中也应留意教学语言的严谨性。再次，画高是本节课的一个难点，应让学生动手实际操作，而不是简洁的用手描一描,针对学生动手画高时出现的问题，帮助学生更好地把握画高的方法。在以后的课堂教学中我会扬长避短，把自己好的地方继续保持下去，对不足之处加以改进！以后的教学中要与学生多沟通，增加与他们单独谈天的机会，以做到更好的备学生。在今后的教学中，我也会努力探究，改进教学方法，不断提高课堂的教学效

3、率。熟悉四边形教学反思2平行四边形这个内容是学生在熟悉了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的熟悉。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的爱好一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有爱好。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步熟悉他们之间的不同之处。对平行四边形的特点有更加深刻的熟悉，也对平行四边形和三角形的用途有了新的熟悉。本节课的优点就是在于学生

4、能够乐观主动的参加到课堂学习当中，让他们在与同伴合作与沟通的过程中真正地把握了数学知识，同时也学会了学习数学的方法。这样的课堂学生的参加面积很广，热忱很高，就连我们平时不爱说话的郝立荣同学，在这节课上竟然站了起来，说出了自己的发现，发表了小组的意见。他们在这个过程中体验到了学习数学的乐趣，因此课堂的效率也大大的提高了。美中不足之处就是：注意了学生的参加度，时间却也浪费了许多，因此课堂上的内容涉及的不是很多，在练习这个环节上就显的很仓促，没有做什么练习，下课的铃声就响了。所以只能在下一节课上进行练习了。熟悉四边形教学反思3观察是学生建立空间观念的基础，最初对图形的熟悉就是由观察开头的，所以在四边

5、形的熟悉过程中我安排了一系列的观察活动。由于已经有熟悉常见的简洁平面图形的阅历，有一定的空间与几何的基础，所以本节课学生接受新知相对来说较快。本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升，要求学生能够更加仔细地观察，对图形的熟悉更全面。所以，在课堂上我有意识地去引导学生在观察平面图形的时候留意图形构成的几大要素，发现同类图形的基本特征。课堂初，我让学生自己画出自己猜测的四边形的样子，展现介绍自己画出的四边形，我将他们画出的一些四边形贴在黑板上，相互观察判定，学生根据已有阅历能很快判定出给出的图形哪些是四边形，哪些不是，但是发现有学生对立体图形和平面图形的表述不清晰甚至混淆，于是，我在课堂

6、上临时加入了四边形是平面图形还是立体图形的讲解环节。这一点，尽管教材上有显示，但自己课前没有预设到，备课还不够细致。找四边形的普遍特征这一环节，教材中没有给出四边形的定义，所以我让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，用自己的语言描述什么样的图形是四边形,并在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时学生对四边形的特征表象熟悉是不全面的，接下来通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。整节课学生乐观性很高，都抢着说，下一步我要引导孩子们学会倾听，学会敬重，学会欣赏别人，更要学会思考，在课堂上给与孩子们充分的思考空间。熟悉四边形教学反思4一、联系生活，建立

7、数感。课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在教学中，应注意所学知识与日常生活的亲密联系，使学生在观察、操作、沟通等活动中，获得简洁平面图形的直接阅历。因此，在学习新课之前，老师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的平面是四边形、平行四边形或其他图形的让学生收集一些不同形状的物品（如牙膏盒、伸缩门、墨水盒等），通过学生自己动手收集不同形状的物品，使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学

8、。通过课前观察、收集，课内动脑、动手对图形进行分类，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参加和亲身实践的空间，激发了学生学习爱好。二、动手操作一一活用数学课标在基本理念中指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知进展水平和已有的知识阅历基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握数学知识二本课正是实践这种理念的一个典范，如我在教学中提供长短不一的塑料棒和图钉，让学生根据本课所学习的平面图形的特征，自主选择学具围成各种各样的长方形、正方形、平行四边形，其间学生既能采纳最简洁的4根塑料棒来围成，还能采纳6根、8根的塑料棒来围成，生4还能沟通长方形、正

9、方形与平行四边形的关系。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的把握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验,树立学习的信心。熟悉四边形教学反思5熟悉四边形是三班级上册的知识,书本34页至36页熟悉四边形教学目标是：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征，能正确分类。进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培育学生的观察比较和概括抽象的能力。3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好，培育学生将数学知识用于生活的意识

10、。教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特殊是加深对长方形、正方形的熟悉，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。在教学的过程中，我首先从情景图中，要求学生找出一些熟悉的图形，并使用白板的功能进行放大，使用图形笔把学生找到的图形画出来，在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的爱好很浓，乐观性也很高，在这个基础上，概括出四边

11、形的特点：有四条直的边，有四个角；通过例1找到的四边形，再把这些四边形进行分类，可以怎么分？通过学生课前的预习，四人小组学习，归纳出按边分是怎样分的，按角分又是怎样分的？让学生把这些四边形分类：有的学生根据有没有直角来分；有的学生根据边相等的多少来分；学生通过把四边形分类的活动，对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步感受到了四边形的细微差别之处，特殊是加深对长方形和正方形的熟悉。总的来说，这节课根据了低班级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、沟通等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程,从而获得鲜

12、亮、生动和形象的熟悉，进而形成表象，进展空间观念。熟悉四边形教学反思6学然后知不足，教然后知困”礼记.学记中的一句话很精辟地说出了老师教学中的处境。通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，方可达到教学相长的效果。上了熟悉平行四边形这一课，我想对自己的教学做以下几点反思，以求在知困时能自强。一、有限的时间里如何追求课堂的高效？知己知彼，百战不殆。只有充分把握了学情、教材，才能设计高效的教学环节。否则哪怕读透了教材，不根据学情来设计，也只会白白浪费时间。为了执教四上熟悉平行四边形这节课，我看了大量的资料，反复分析了教材。觉得教学重点是用格子图去验证平行四边形对边平行来熟悉边的特征，由于操作不便利，花

13、了不少时间，学生还是弄不明白。事实上学生已经通过观察知道对边平行，只需要再延长对边看其是否相交就可以了领悟了。两次试教的不成功，反映出课前调查的重要性。根据课前测，学生对于平行四边形有一定生活阅历，知道对边平行，也能借助格子图画平行四边形，但对高的熟悉与画高则熟悉不足，对于易变形的特点也很肤浅。因此，完全没必要把简洁的教得如此复杂，只要花时间在教学难点“画高”上即可。每次教之前，问问自己学生已经会了什么，还不会什么，就可以少走冤枉路了。二、如何充分调动学生的学习乐观性？俗话说“好的开端是成功的一半二一个好玩的导入可以让学生瞬间进入学习状态中。原先我设计以长方形的特征导入，看似一脉相承，由于讲完

14、长方形的特征又要讨论平行四边形的特征，试教下来，学生兴致却不高。分析原因，他们对于长方形太熟悉了，不能激发思考。怎么办呢？正苦于没有更好的方法时，高人指点：何不设计一个猜图形的游戏，既复习了旧知，又顺利引入平行四边形？于是,一个“我说你猜”的游戏就出现在教学设计中。甚至上完课后，学生还意犹未尽：这节课好好玩啊！我想到一位名师说过的一句话：学生最受不了的就是：“猜猜看？”孩子的奇怪心是与生俱来的。老师只要利用得当，奇怪心完全可以成为学生学习的助推器!三、如何让小组合作学习形式不再形式化？小班教学，外加这节课操作活动多，小组合作自然成了这节课优先考虑的学习方式。然而，在试教中小组合作也是问题频出。

15、以第一次合作“平行四边形边的特征”为例，其中有一步操作：量出平行四边形每边的长度。结果学生只量出了两个数据。分析原因，要求不够明确，应改为量出四条边的长度。一个看似很好的学习方式，假如没有精心设计,只成为一种吵闹的形式，让学生在忙乱中迷失了自己。四、如何在数学教学中体现出人情味？数学课如何上得更有数学味、更好玩是大家所追求的，但少有关注人情味。其实我的想法是老师可以用自己的语言把课堂串起来，让学生感受到平坦。比如展现学生的.画高错例时，我提了一个要求：在你指出作品的不足之处前，先来夸夸别人作品的优点，至少说出一个来。学生心领神会,马上说出一堆优点，然后说道：我建议这位同学在画高时要留意标出它的

16、高与底，作品的主人也笑眯眯地接受了别人的意见。数学也需要关注说话的艺术，让这门真正的艺术走进每个人的生活吗？这是个值得思考的问题，我们不妨效法数学王子张齐华对于数学课堂语言极致追求。教学是一门遗憾的艺术，思考并实践之后或许仍有许多不足，但我觉得遗憾会变得越来越少。作为一名一般的老师,思考维护了我们的尊严，我愿继续探究教学中的点点滴滴,如同小孩在海滩上捡起美丽的贝壳，得意其乐！熟悉四边形教学反思7于是本节课安排如下；首先，出示教科书的主题图。先让大家找出图中的四边形，并观察，让他们跟长方形和正方形比较，初步感知这类图形的特征。接着出示课件，一个平行四边形，让学生观察这样的图形有什么特征？边有什么特点，角有什么特点？学生发现对边是相等的，对角是相等的平行四边形上出现一条红色线条。从平行四边形的左边平移到右边，学生发现上下两条边的距离一样，没有变化。出示总结：由于它相对边之间的宽度总是