鸡兔同笼说课稿.docx

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1、?鸡兔同笼?说课稿您现在正在阅读的?鸡兔同笼？说课稿文章内容由收集!本站将为您 提供更多的精品教学资源!？鸡兔同笼？说课稿说教材：鸡兔同笼问题是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在？孙子算经？ 中。在北师大版教材数学五年级上册的尝试与猜测中安排了？鸡兔同笼？这 一教学内容，从读懂教材这一角度来看，在本课教材中呈现了3种解决问 题的方法，都是通过假设举例与列表的方法，寻找解决问题的结果。其 中，第一张表格是常规的逐一举例法，第二张运用了跳跃列表法，第三 张运用了中列举法。课堂上学生可能会想出画图的方法，方程法等各种方 法。但需要注意的是，教材选鸡兔同笼这个题材，主要并不是为了解决鸡 兔同笼这个

2、问题本身，而是要借助鸡兔同笼这个载体让学生经历列表， 让学生在大胆的猜测、尝试和不断调整的过程中，体会出解决问题的一般 策略列表。而且在后面相应的练习、复习中，相关的题目也都附上了表格， 能够让学生较好地运用这种根本的解题策略解题。教学参考中明确指出， 教师不宜补充其他解法，以免分散学生的注意力，影响学生对列表方法 这一常用数学方法的掌握，更不应要求学生直接套用公式解题。同时，我 们对？鸡兔同笼？问题在各种版本中不同的安排也进行了比照研究，比方， 在人教版教材中，这一课时安排在六年级，它的教学目标是让学生通过 不同方法研究解决鸡兔同笼问题，使学生理解并掌握鸡兔同笼问题的解 题方法；而在苏教版中

3、，这一课时是作为四年级的教学内容，一方面是为 了培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。针 对不同教材，认真领会编者意图的根底上，我们再次对学生进行了认真 细致的研读。说学生：学生已经具备了应用逐一尝试法列表解决问题的根本能力。他们已初步接 触多种解题策略，会一些根本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一 定的归纳、猜测能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培 养。说教学目标：基于对教材理解的和分析，结合学生的知识经验和生活经验，遵循课程 标准精神，我确定了以下教学目标与重难点。知识目标:本活动的目的是通过学生对一些日常生活中的现象的观察与思 考，从中发现一些特殊的

4、规律。能力目标:在鸡兔同笼的活动中，通过列表枚举方法，解决鸡兔的数量问 题。情感目标:理解数学知识与实际生活问题的联系，让学生感受到我国数学 文化的源远流长，激发学生的学习热情。重点：明确鸡兔同笼问题中的数量关系，并会运用列表的方法解决生活中 的实际问题。难点：理解数学知识与实际生活问题的联系，掌握利用列表的方法解决实 际问题的策略，能够准确的计算。说教具：本课时我结合自己的教学设计，制作了课件，为了便于学习，我为为学 生准备了两份表格。说教法、学法：在教学中我主要采用引导发现法、小组合作法、讨论法、交流等方法， 并引导学生进行科学的归纳、总结，以问题引领学生进行尝试、探究、调 整、交流等等。

5、使学生在知识探索的过程中体验学习的乐趣，感受数学的 价值。您现在正在阅读的?鸡兔同笼？说课稿文章内容由收集!本站将为您提供 更多的精品教学资源!？鸡兔同笼？说课稿说教学过程：1、课前我和学生做了一个猜数的小游戏，重现学生的实际生活经验，减 少学生对于不同列举法的陌生感，为学习各种不同的枚举方法铺垫根底， 初步感受中列举的科学性。2、情景引入在开课时，我借用兔和鸡这两种学生十分熟悉的动物引入课题，同时借 用多媒体出示：你知道吗？说明：这就是1500多年前我国数学史上著名 的数学问题鸡兔同笼问题。同时揭示课题：鸡兔同笼。这一环节的设计， 目的是为了给数学课堂带来了浓厚的文化气息，让我们的学生感受到

6、我 国数学文化的源远流长，激发了学生的学习热情。3、尝试、探究接着我让学生先小组讨论，采用不同的方法解决鸡兔同笼的问题，在这 里我只要求学生说出解决的思路即可。紧接着的新授局部，我让学生大胆 的进行猜测、尝试与调整，并引导学生观察，探究、归纳各种不同列表法 的优劣所在，并重点介绍中列举法。4、稳固，运用新知解决生活中的实际问题在这一环节，我又重点让学生分析生活中的实际问题与鸡兔同笼相类似 的地方，明确鸡兔同笼问题中的数量关系，构建这一数学模型，帮助学 生学会灵活运用列表的策略，并能够找到解决问题的最正确方法。5、课堂延伸我让学生课外继续探讨？孙子算经？中的鸡兔同笼问题作为这一课的课堂 延伸，既

7、使整堂课前后照应，又使学生的学习从课内延伸到课外。教学反思反思这堂课的教学，从整体上来讲我认为还是比拟成功的，具体表达在: 1、我在认真研读教材、研究学生的根底上，领会了编者的意图，通过在 本校几个班的教学实践，学生对列表法的根本方法，以及调试的技巧都 掌握得很好；2、对鸡兔同笼这一数学模型的构建学生掌握很好，在解决 问题过程中对怎样的问题适合运用列表法能够一目了然，并能选择科学、 合理的方法加以解决。3、但对这节课教学本身也有自己的思考，因为？鸡 兔同笼？问题本身是我国的千古趣题，解决这个问题的方法远远不止列表 法一种，而在教学这一课时，学生虽然能够运用多种方法解决，但由于 时间有限，我未能逐一进行讲解，这是否会限止学生的思维呢？所以我 不仅在课堂上让学生以小组讨论的形势进行探讨，在结课的时候，我又 提示学生早在1500多年前我国的数学名著？孙子算经？中就有所研究和记 载，迄今为止，中外许多数学家都很关注鸡兔同笼的问题，并且已经研 究出许多解决的方法，希望同学们课外继续研究！以引导学生课外进一步 研究鸡兔同笼的问题。并且我也带着学生继续探究，同学们也非常有兴 趣，探究出了许多方法，比方化归法、破头法、砍足法、金鸡独立法等等， 名字都取得五花八门呢，我不知道我这样的设计是否科学、合理，敬请指点。