A1技术支持的学情分析方案报告三角形的面积.docx

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1、三角形的面积学情分析方案一、学情分析目的三角形面积是冀教版义务教育教科书数学五年级上册第58-59页的内容。它 是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形特征的基础上进行教学的。 所以，我运用迁移和转化的思考方法，通过“操作一推导一归纳”等教学活动， 使学生理解和掌握三角形面积计算公式，同时加深平面图形之间内在联系的认识, 为后面推导梯形的面积公式作好铺垫。这样才能在教学设计中做到有的放矢，主 次分明，提高学习的效率，保证学习质量。二、学情分析内容在之前，学生已经有了平行四边形面积公式的推导基础，因此把三角形转化成已 学过的图形，通过拼、摆、剪、叠等实际操作，来探索三角形面积的计算。不过，

2、 让学生切实理解三角形的面积公式却不是很容易。如：公式中为什么要用“底X 高”除以2?这个“底X高”求出来的是什么？要想让学生完全领悟，需要引导 学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而 使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观念，促进良好学习习惯 的形成。（一）教学主题本节课冀教版小学数学五年级上册第六单元第二课时，是在学生学习了三角形的 特征及长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的，也是为后面学习梯形面积 的计算方法作铺垫。本课内容编排的最大特点是实践性、研究性，加强了学生动 手操作能力的培养。让他们通过一系列的操作、研究，逐渐明白所学图形与己学

3、图形之间的联系，达到将所学图形（三角形）转化为己学会计算面积的图形（平 行四边形或长方形），从而找到三角形面积的计算方法，培养学生的创新意识与 实践能力。（二）教学对象 本课针对五年级学生,五年级的所有学生都具备一定的自学能力。学生思维活跃, 肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点。学生已经掌握了长方形、正方形、 平行四边形面积的计算方法以及平行四边形面积公式的推导过程，对“转化”思 想有了一定的了解，学生在本节课中需要解决的主要问题是了解三角形与拼成的 新图形之间的关系，从而掌握推导三角形的面积计算公式的方法。（三）教学重点本课的教学重点是理解并掌握三角形面积的计算公式。（四）学习难点本课教学难点是理解三角形面积计算公式的推导过程。三、学情分析方法在本课的教学中，我主要采用的教法是情景教学法、合作探究法。演示讲解、指 导实践。使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法 的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。四、学情分析工具运用多媒体课件，我指导学生运用“剪一剪、拼一拼”的动手操作学习方法，将 转化思想渗透，发展学生的空间观念。使教与学达到和谐、完美的统一。课前或课后，通过问卷的方式调研，运用问卷星、微信小程序（制作调查问卷）、 钉钉等工具分析学生对于几何图形的了解和后期的学习情况。