A9学生信息道德培养活动设计活动简报 (1).docx

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1、东光县 小学 （小学或中学）信息技术2.O教案科别语文课题桥主备教师年级六年级学情分析：桥是一篇微型小说，语文要素是关注情节、环境，感受人物形象。培养学生品读语言文 字，感受人物形象的能力。认真领悟作者的表达方法，养成良好的学习习惯，学习写作方 法，学会运用。教学目标：1 .认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。2 .有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。3 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。4 .理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。教学重、难点：1 .抓住文章中

2、令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。3 .理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。教学过程课前准备技术工具微能力点教学课件PPTA6技术支持的 课堂讲授课 堂 环 节课堂任务课堂反馈任 务一、初读了解梗概描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板 书课题：桥），【课件1、2 :出示课题】它和村子里的一百多号人一起经 历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课 文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。二、检查预习，导入

3、新课（-）检测生字词预习和对课文的感知情况。1 .出示生字词，检查学生认读易错的字词咆哮、呻吟、祭奠”等。 【课件3生字：咆哮嗓淌哑揪呻废词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆跌跌撞撞 呻吟搀扶祭 奠4 .课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。5 .（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地 指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）任 务（二）谈话导入1 .结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1 .默读课文。2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。3 .根据故事发生、发展、高潮、结局

4、给课文分段。【课件4】突遇山洪1 4 ;疏导撤离5 13 ；桥塌殉职14 23 ；祭奠英灵24 270四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2 .随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害 怕吗）点拨语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？（2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。3 .洪水中的人们是怎样的反应，你是从哪里体会到的？任 务三、感受危情，引生入境L自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子。2.交流：（1）出示句子进行对比：【课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。

5、像倒。黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。哪句话写得好？为什么？(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”的意思。(板书：山洪一咆哮而来 势不可当)(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。(随机理解词语：跳舞、狞笑)3 .过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊 慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路.他们找到了吗？(找到了， 北面那座窄窄的木桥)这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄 窄的身躯上

6、将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于 求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去(板书：人们一你拥我挤 跌跌撞撞)4 .出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥， 会是怎样的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张)四、解决重点，体会精神L危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄 哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文,找出让你 感动的地方，读一读，说一说。(1)先村民到木桥前，便于指挥。(2)号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。(3)不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。(4)舍己为人，壮烈牺牲。5 .教师指

7、导：在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非 常有序。引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民一党员一 老汉。3.你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的 行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产 党员！（板书：老汉一忠于职责 舍己为人）任务四五、重回题目，解决难点1 .出示：【课件11】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把 什么与什么连接起来了 ？2 .学生汇报。3 .师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。这位深爱着自己儿子 的父

8、亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一 座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、 党员与群众）（板书：桥）六、领悟写法，体会效果1 .学生读课文第7 22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处 描写最能打动你。2 .生相互交流。3 .引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12】老汉沙哑地喊话桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边r同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续 出现三次）引导学生理解体会形势的危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是 一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危

9、”是什么？（恶劣的环境，人们慌乱的局面）到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较 强的表现力。你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？（抓住跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会）指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话 生接读。师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道 生接读。小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危 不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？（对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作“揪、神态”凶 得像只

10、豹子”等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子 是党员，小伙子同时也是老汉的儿子）作 业 与 练 习一、辨字组词。咆（）淌（）呻（）舔（）废（） 泡（）倘（）伸（）添（）泼（） 二、缩写下面的句子。1.死亡在洪水的狞笑声中逼近。课 堂 小 结我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在 前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感 觉意料之外又是情理之中。课 后 反本课教学围绕小说写了一位怎样的老支书来进行。初读课文，先了解课文写了一件什么事， 抓住主要人物和事件感知大意，初步感受人物的忠于职守、舍已为人和大公无私形象。再聚焦人 物的动作、语言和神态描写，深入品读老支书在当时环境下的情感与想法，让人物形象丰满立体 起来。还可以组织学生围绕小说对雨水、山洪、桥的描写，探究环境描写对塑造人物形象的作用，思在此基础上组织学生讨论，课文为什么到结尾才点明人物关系，这样写有什么好处。本课教学过程逻辑层次较为清楚，有利于学生围绕课文内容感知形象，把握要点。