互联网学习案例12上海中医药大学附属闵行蔷薇小学：基于AR交互式学习系统的传统文化启蒙课程的研发与实施.docx

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1、上海中医药大学附属闵行蔷薇小学：基于AR交互式学习系统的传统文化启蒙课程的研发与实施1发展历程2017年，上海中药大学附属闵行蔷薇小学通过沉浸式空间规划，富媒体手段感知，结合学校结构型发展体系，在晶城校区设计以生态种植区为主要功能的“百草园”、以微型博物馆为核心主题的“神农园”及以实践创造区为主要功能的“司农园”，为学生创设良好的创新氛围和实验条件。学校确定以信息技术为媒介，以传统中医药为支架，基于BYOD项目与创新实验室课程资源，构建微微本草传统中医药文化启蒙课程研发框架如图122所示。与此同时，课程以纸质教材内容为基础，以AR数字化课程资源为核心内容，以AR交互学习系统为支撑技术，通过富媒

2、体形式让学生感知学习，激发学生学习兴趣与个性发展。1U动图12-2微微本草数字课程开发与应用富媒体设计框架2 .发展现状目前，该项目做到以下几个方面。首先，融合多方资源，组建课程团队，学校以团队形式组建热衷参与课程建设的教师团队，课程开发的组织结构类型为典型的矩阵式组织，即非长期固定性组织结构。以副校长为该项目的总负责人，增加横向学科小组、专家组，充分发挥教师专业及专家意见的优势，实现了师资队伍的弹性共享。其次，适应学生需求，规划课程内容。学校设计一、二年级低年段开展小药童课程，即重点学习微微本草课程中的31种药食同源植物，进入中高年段后以实践为主开展小郎中、小农夫和小厨师自主拓展型课程。围绕

3、常态化课程教学，分年级开展基于BYOD的校园植物探究科创实践活动。以多种形式，从多个方面共同推进课程的实施。再次，校企合作研究，出版首套AR读本。学校与上海交通大学出版社合作研发并编著全国首套AR本草科普读本微微本草，现已于2019年1月出版。具体包括蒲公英、橘、山楂、枣、桑甚、薄荷等10种药食同源本草。3 .发展经验在发展的过程中，学校着重于实施和推行以下几个方面。首先，融合AR技术，实现交互式探究。AR交互式学习系统是整个数字课程的支撑系统，能实现AR内容资源的上传、管理与演示。数字化环境下学生进行科创实践活动，打破了学科间的壁垒，做到对学科知识的综合应用。这不仅拓宽了学生的学习视野，同时

4、也丰富了学习经历。其次，合理规划资源，加深师生感知。学校有效且充分地开发和利用校园空间及创新实验室资源，采用翻转课堂+AR交互，实现自主学习新模式让学生能动地获得科学知识，加深师生的共同体验和感知，真正做到传统中医药文化的渗透。再次，引入专家资源，提升课程效能。学校充分发挥上海中医药大学附属校的资源优势，定期邀请上海中医药大学教授及相关专家进校园,为师生开展专题讲座。另请闵行区青少年活动中心“小小神农课堂”专职教师为学生进行社团指导。校内则由具有全科医生资质的医师带领学生开展社团活动。学校整合多方师资、物资及现有的教学环境，助力课程的推进与实施。4 .进一步发展与关键问题在接下来的发展中，蔷薇

5、小学想要在以下几个方面继续努力。首先，课程活动形式多样化。现阶段的课程活动设计，多于校内拓展和社团活动相结合。后期考虑是否能达成馆校合作模式。与上海自然博物馆等大型科普场馆形成长期合作模式，丰富学生学习场景，设计并实施更具个性的多样化课程活动形式。其次，学生学习报告可视化。现阶段学生多以口述的方式与同伴进行交流和评价，后期考虑是否能够持续借助家长等资源，生成并完善可视化的学生学习报告，并进一步建立学习档案，不断充实课程资源。再次，教学内容深度开发。持续挖掘中医药文化特色，在理论知识的基础上，进一步围绕加工处理、种植养护、科学实验等方面带领学生尝试进阶式的学习。最后，完善AR交互式学习系统。目前

6、，学校对AR交互式学习系统的实施与应用主要针对一、二年级低年段的学生。后期计划针对中高年段学生需求,结合实际课程教学内容,将采取进一步细化和完善。5 .专家点评新型资源是互联网学习的重要支撑，本窠例基于AR交互式学习系统，通过微微本草传统中医药文化启蒙课程的研发，数学化沉浸式学习资源建设。案例将资源的用与建相结合，开拓了资源建设新方式。课程即资源。微微本草课程通过丰富的AR交互式学习资源，让相对抽象复杂的内容可视化、形象化,通过音视频、3D、H5页面等丰富的数字化资源调动学生的多维感官，增强阅读趣味性与互动性，课程学习中，可随时调用这些资源进行深度学习。课程嵌入学习管理系统。通过“纸质读本+AR虚拟”进行课堂交互、“翻转课堂+AR交互”实现自主学习。AR交互式学习系统能实现学生过程数据的收集、记录，对学生的学习过程进行分析，对学生学习质量进行评估，实现学生过程的管理。学习管理系统与课程融为一体。案例呈现了互联网资源建设的有效方式，是数字教材建设的好范例。（点评专家：上海市电化教育馆秦红斌）