利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学.docx

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1、利用乡土资源开展幼儿园创意美术教学幼儿园教育指导纲要（试行）中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”农村地区有着丰富的乡土资源，对这些资源进行创意性地开发，不仅可以降低开展美术教育的成本，还可以提高幼儿美术课程的趣味性与丰富性，拉近幼儿与自然之间的关系，发展幼儿的探索能力与想象力，并帮助农村地区幼儿园开发出自己的办园特色。一、理论基础（一）践行陶行知“生活即教育”理论陶行知是我国著名的教育家，“生活即教育”理论是贯穿其整个思想体系的核心，其主张教育应走向生活，回归生活，从生活出发来构建教育实践活动。教师将乡土资源融入幼儿教学，或将与幼儿生活紧密相关的乡土素材引入课

2、堂，或带领幼儿走出课堂，投入大自然的怀抱，均符合“生活即教育”理论的要求，是陶行知思想的当代延续。（-）借鉴华德福“自然教育”思想华德福教育理念于20世纪20年代在德国兴起，该理念崇尚回归自然，一切越贴近自然越好，主张儿童要多亲近大自然、了解大自然。幼儿所学到的知识不应仅局限在课本当中，而应渗透在生活的方方面面。幼儿要多在大自然中玩耍，因为大自然里有幼儿最好的玩具。回归自然能更好地培养幼儿的动手能力、创造能力和想象能力，让幼儿进一步加深对大自然的了解，从而使幼儿更亲近大自然。二、设计原则（-）因地制宜原则我国幅员辽阔，不同的自然地理环境造就了不同的文化。在利用乡土资源进行创意美术教学时，教师应

3、选择具有本土特色的素材，这样的材料不仅易于获取，在使用的过程中也有助于促进幼儿对本土文化的了解，从而加深他们对家乡的情感。（二）实践性原则在以往的幼儿美术课堂中，教师常常作为主导者，幼儿没有充分自主探索与实践的空间。这样的课堂设计难以激发幼儿对于美术的学习兴趣，也难以借助美术学习来发展幼儿的想象力与创造力。在将乡土资源融入美术教学时，教师应赋予幼儿更多的自主权，鼓励他们在实践操作中创造性地运用教师所提供的材料，主动探索美术与生活之间的密切联系。（三）系统性原则在开展幼儿美术教学活动之前，教师应充分了解本地所特有的自然与文化资源。此外，教师还要按照3-6岁儿童学习与发展指南的要求，合理制定幼儿美

4、术教学计划，进而构建出系统性的基于乡土资源的幼儿美术课程体系，创新幼儿美术课堂的建构形式，真正做到让教育走向生活，让教学回归自然。（四）安全性原则不同于书本上精挑细选过的美术材料，来自乡土资源中的自然材料有着很大的不确定性。在进行教学实践前，教师应当仔细考量这些材料的潜在安全隐患，避免幼儿接触到危险性材料。此外，在带领幼儿进行户外的实践与探索时，教师也应提前与园方、家长协调好，充分保障幼儿的安全。（五）生本性原则在课程早期设计环节，教师需从幼儿的视角出发构建课程，选择他们感兴趣的话题、材料以及实践地点，充分尊重他们的主体地位。在后续的评价环节，教师也应当转变以往教师主导的评价方式，鼓励幼儿之间

5、的互评与幼儿自评，以过程性评价取代结果性评价。三、开展方式（一）巧用乡村传统物品教师将充满乡土特色的素材渗透到幼儿美术课程中，既可以丰富幼儿的认知，增进幼儿对于传统文化的了解，也可以增强幼儿的民族自豪感。例如，教师在美术鉴赏课“老虎狮子变变变”中，通过将乡土文化资源引入教学，使幼儿了解本地的民俗特色，体会人们对于美好生活的向往之情。（-）创造美术工具受限于办学资金，农村幼儿园能为幼儿提供的教学材料是有限的。如果教师能够发挥创造力，选用适宜的自然材料，将其融入美术课堂，那么既可以丰富课堂的表现形式，又可以使幼儿感受自然的魅力。如在“比比谁的小手更灵巧”课程的学习过程中，幼儿发现生活中常见的大白菜

6、也能作为“美”的来源，这有助于他们在生活与美之间构建联系（见下表）。课程内容课程主要目标乡土资源的运用利用白菜切面上的特殊图形,使幼儿在图案拓印的过程中，初步感受自然的美1 .幼儿能用简单的线条表达自己想致的物品2 .幼儿能住艺术活动中感到身心愉悦,从而为后续/术创意活动的开展奠定基础3 .培界幼儿对生活的热爱之情材料准备：大门菜、门纸、IWi笔、颜料等具体操作：I.牧师利用多媒体设备让幼儿认识大白菜，并让部分幼儿淡谈自己对大白菜的了解:2.牧师进行拓印展示.并用大门菜的切面进行绘画示施：3.幼儿以小组为单位模仿m进行绘画，在大白菜横切BuIifi上领料，将其拓印到白纸上:-1.幼儿在州内进行

7、审美鉴赏活动：5.幼儿尝试用笔对图案进行描描表2“比比谁的小手更灵巧”教学设计（三）开展美术鉴赏美术鉴赏是美术课程的重要组成部分，目的是让每一名幼儿都能有一双善于发现美、欣赏美的眼睛。美术鉴赏素材的来源非常广泛，不应拘泥于名家名作。教师可以挖掘乡土素材作为鉴赏资源，让“美”渗透到班级的每一个角落。例如，教师开展的“我的班级我做主”是一个综合性实践课程，横跨周期较长，幼儿有较大的自主性。本课时只是一个开端，后续的实践活动是长期开展的。在实践活动中，幼儿不断地发现乡土生活中蕴含的美，将自己的新想法、新发现记录下来，并呈现到班级的文化角中。在此期间，教师还要定期带领幼儿开展美术鉴赏活动，以加深他们对

8、于美的认识（见表3）。课程内容课理主要目标乡土资源的运用在教肺的引导下，幼儿发现身边有特色的素材,并将其用来点缀班级的文化环境I.幼儿能够认识到什么是美,并形成欣赏美、爱护荚的意识2.幼儿能发现生活中细微之处的荚认识到多士生活所罐收的美的价值并爱护自己所生活的环境材料准备：贝克、海边的小石子等具体掾作：I.教师在课堂上向学生展示生活中常见的小物品.如贝壳、涂色后的小石子等,并带族幼儿进行美术鉴赏12.幼儿以小盥为单位,交流在生活中发现的点滴之美：3.幼儿回到家后,何以用拍照、镂画等形武构爽好的事物记录F来,也Ur以将实物带到班级,放到班级的文化角表3我的班级我做主”教学设计（四）加强户外实践教

9、师在美术教学中巧用乡土资源，除了引进来，还可以走出去。教师可以组织丰富多彩的户外实践活动，带领幼儿走出幼儿园，回归大自然，让他们在实践中学习美术知识，感悟自然之美。以“树叶魔术师”一课为例，教师带领幼儿到户外收集树叶，进行创意拼贴画，让幼儿感受自然之美，从而激发幼儿的美术创作欲（见表4）。课程内容课程主要目标多土资源的运用秋天，幼儿在教师的带领K.去到府的树林,收集H己喜欢的树叶，井利川树叶粘贴出一幅风景叫1 .幼儿观察不同类型网叫的特征，并能弊分辨常见的树叶种类2 .幼儿朗生出对粘贴画的兴趣,并在实践中感受到大门然的独特魅力活动准餐：各种类型的树叶、彩笔、胶棒、背景纸等教学海程：1教加首先在敕室以PPT的形式展小本胞常见的树叶，井做适当讲解:（2）幼儿到户外自由选择寻欢的落叶:（3）敦化身魔术和,以变魔术的方式将树叶一步步变成美术作品：（4）幼儿在班级中展示自己的作品，并分享创作体会.及后评选出本次活动的优秀作品表4树叶魔术师”教学设计总而言之，农村地区普遍有着丰富的乡土资源。教师结合本地的实际情况，在幼儿美术课堂中引入乡土资源，可以推动美术创意课堂的构建，激发幼儿美术学习的兴趣，同时还能促进幼儿对本土文化的认同。教师在开展美术课程时，应特别注意从幼儿的视角出发选取素材，让乡土资源以幼儿更容易接受的方式呈现出来，这样才能调动幼儿的学习兴趣，让幼儿感受到美术课程的独特魅力。