发展中心县管校聘工作汇报.docx

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1、XX县教师发展中心“县管校聘”工作汇报教师队伍建设始终是党和国家最重要的基础性工程。党的十八大以来，党中央国务院相继多次出台文件，要求全面推进义务教育教师队伍管理体制改革。省委、省政府也明确提出，要不断优化义务教育教师资源配置，推进县域内义务教育教师“县管校聘”改革工作。“县管校聘”是国家教育发展的大势所趋，实行“县管校聘”改革是现实所需、是当务之急。在此形势下，为破除阻碍教育高质量发展的体制壁垒，我县顺势而为，于XXXX年暑期启动了XX县义务教育学校“县管校聘”教师管理体制改革工作。县委、县政府高度重视，成立了以县委书记XXX为组长的“县管校聘”改革领导小组，高规格召开了XX县“县管校聘”教

2、师管理体制改革动员大会，出台了XX县义务教育学校“县管校聘”教师管理体制改革实施方案、XX县教育高质量发展实施意见，统领、指导全县县管校聘”改革工作。同时，按照改革要求，整合县教师进修学校、教研室、电教站职能，成立XX县教师发展中心，具体负责“县管校聘”改革，指导学校按岗聘任，对教师余缺进行全县调剂、动态管理。“县管校聘”改革政策性强、涉及面广，关注度高、工作量大，没有现成的经验可以复制。县教育体育局党委遵照县委县政府指示精神，结合实际，按照“两步走”的改革步骤，第一步是XXXX年的校长竞聘上岗，第二步是XXXX年教职工竞聘上岗；先后出台了XX县XXXX年义务教育学校校长竞聘上岗工作实施方案、

3、XX县XXXX年义务教育学校教职工竞聘上岗实施方案；成立XXX县教育系统义务教育学校“县管校聘”改革工作领导小组，下设六个督导组，负责全县义务教育学校“县管校聘”改革的领导、督促、检查、指导工作，确保“县管校聘”平稳顺畅进行。XX县教师发展中心在局党委的直接领导下，充分发挥部门职能,积极承担XX县义务教育学校“县管校聘”改革工作重担。在XXXX年义务教育学校教职工竞聘上岗工作中，中心高度重视,组织全体同志认真学习县委县政府和教体局关于“县管校聘”改革的文件和指示，要求督导组成员做到吃透精神，提升思想占位；理清思路、把握政策尺度；服务大局、落实责任目标；提前介入、全程督促指导，做“县管校聘”政策

4、的明白人和宣传者，做“县管校聘”工作的监督者和促进者，确保“县管校聘”工作顺利开展并取得预期成效。“县管校聘”督导组在教体局党委和中心领导下，深入义务教育学校一线和广大教职工之中，积极履行职责任务，主要开展以下工作:一、广泛宣传“县管校聘”改革的意义；听取和征求学校干部职工意见、建议；二、检查、指导乡镇、学校制定实施方案，成立竞聘领导、监督、仲裁三个小组；三、指导学校和教师对“岗位设置、教师申请、竞聘演讲、综合考评、结果公示”五个环节的认识和操作把控；四、检查、指导学校竞聘现场布置、组织形式、竞聘程序的设计;五、各督导组全程参与分包乡镇、学校的竞聘现场活动，现场监督、指导竞聘工作；收集竞聘相关

5、材料、信息，上报竞聘结果;六、审查教职工岗位聘用合同书，监督、指导教职工签订聘用合同。工作中，同志们不辞辛苦、栉风沐雨走遍了全县所有义务教育学校，与学校对接，与教职工沟通；多轮巡回督促、检查，全方位督导、指导，抓住关键环节，不放过任何细节，把各项工作做细、做扎实，确保教职工竞聘工作任务的顺利完成。在宣传发动阶段，认真贯彻局党委指示精神，督促、检查学校组织全体教职工对实施方案的学习、讨论开展情况，要求把实施方案宣传到每一位教职工，知晓率达到百分之百；广泛征求意见建议，梳理上报，为局党委及时修订实施方案提供参考依据。经反复征求意见，多次修订完善，并经全县义务教育学校教职工签名确认通过后，XX县20

6、23年义务教育学校教职工竞聘上岗实施方案正式颁布实施。督导组每到一处，都详细讲解“两步走、三统一、四下放、五完善”的改革思路，把改革的精神传达给每一位教职工，营造浓厚的舆论氛围；要求各学校切实把竞聘的“岗位设置、教师申请、竞聘演讲、综合考评、结果公示”五个环节的工作做细，措施落实到位。学校要从“岗位设置”入手，严格按照师生比、班师比规定，科学合理设置岗位，出台相应配套的岗位职责，并公示给教职工知晓，为教职工申请岗位提供参考；在“教师申请”环节，首先给教职工亮明岗位，在教职工明白岗位职责要求的前提下，根据自己的优势，结合学校工作实际写出岗位申请，附带个人资质条件报送学校竞聘领导小组。其次,领导小

7、组根据教师申请资质条件，对照岗位设置、岗位职责严格把关,引导教师合理调整申请，尽量做到人、岗、责的统一，为岗位竞聘做好铺垫。第三，督导组严格审查学校直聘岗位、过渡岗位、特聘岗位的设置，不得因人设岗、不当设岗。鼓励学校对有突出贡献的省、市优秀班主任、优秀教师、骨干教师、名师，采用公示直聘的形式直接聘用，在教职工中树立榜样，起到示范、引领作用。其他的“竞聘演讲”环节，要注意形式与氛围，以岗位竞聘为平台，给教职工提供展示自我、赢得认可的机会，实现双向选择的最佳结果；“综合考评”上要做到公开、公正、公平，坚持以教师成长、学校高质量发展为目标开展综合考评；要及时进行“结果公示”，以合适的形式让教职工第一

8、时间获得竞聘结果信息等。随着全县义务教育学校教职工聘用合同签订，XX县XXX年义务教育学校教职工竞聘上岗工作画上圆满句号。今年XX月中旬，全县义务教育教师队伍管理体制改革，通过“两级三轮”竞聘，即班主任（学科负责人）、教职工两个层级，以及特聘、校内竞聘、乡镇内跨学校竞聘三个轮次，全县义务教育学校XXXX名教职工，除辞退X名、辞职X名外，全部竞聘到合适岗位。中心站在全县义务教育全局的高度，在教师数量总体不足情况下，按照教师编制由编制部门统一核定，教师教学岗位由学校统一设立，教师编制使用、教学人员调配、教育经费拨付由教育部门统一负责的“三统一”原则，发挥对教师余缺全县调剂、动态管理的职能，通过XX

9、XX年义务教育学校教职工竞聘上岗，完成XX名教师乡镇内交流；在保证各学校教育教学工作正常开展前提下，多方做工作，狠挖现有资源潜能，制定调剂草案，经局党委审核批准，为县新增教学班调配教师XX名，保证了贾复中学最基本的教育教学运转，最终实现XXX名教师跨乡镇、跨区域交流。“县管校聘”各项改革措施的落地，实现了全县教师从“分配制”到“竞聘制”，从“等岗位”到“找岗位”的转变，改革成效一目了然。首先是管理体制逐步理顺。改革前，教师交流轮岗受多方掣肘,存在体制性障碍。改革后，把教师编制管理的权限从学校剥离出来，教师由“学校人”变为“系统人”，破除了制度桎梏，为教师校际、城乡交流轮岗及一体化管理提供了制度

10、保障。其次是校长队伍得到优化。改革打破了长期以来的职务“终身制”，全县XX名学校中层管理人员脱颖而出走上校长岗位，校长平均年龄下降X岁，中学校长全部达到本科以上学历，小学校长全部达到大专以上学历，校长队伍实现了年轻化、专业化。三是教师作风明显改善。“县管校聘”改革树立了“干与不干不一样、干多干少不一样、干好干坏不一样”的鲜明导向。改革前，班主任、学科组长等岗位无人愿意干，职称晋级后普遍不愿意教主科,接受任务讲条件、提要求。现在，申请教主科的多了，争当班主任的多了，参与日常管理的多了，自觉学习的多了，呈现出争第一、比贡献、树正气的浓厚氛围。最后是教育活力不断增强。“县管校聘”改革后，各学校认真落

11、实XX县教体局提出的“三新、三共、三进”教育新理念，组织学生进田园、进社区、进工厂，创新开展素质教育。全县教职工积极参与课后延时服务，解决了“四点半”民生问题，提升了学生综合素质，经验做法在全市全面推广。各学校班子凝聚力、战斗力不断增强，刹住了“择校风”，初始年级大班额现象得以消除；教职工积极性、创造性得到释放，提升了教育教学质量。实践证明，我县“县管校聘”改革工作是卓有成效地，不仅打破了论资排辈、平衡照顾的旧观念，还为德才兼备、有志教育事业的老师们创造了更好的展示舞台，激活了XX教育的一池春水。教师发展中心全程参与了XX县义务教育学校“县管校聘”改革工作，对深化教育体制改革有了更加深刻的认识，中心教师队伍得到得到锻炼，敬业精神得到提升，对全县义务教育学校基本情况有了全面了解，为今后工作开展打下坚实基础。砥砺奋进新征程，扬帆起航再出发。虽然XX的“县管校聘”改革取得了一些成效，也得到了上级领导和社会各界的高度认可，但我们也清醒地认识到，改革路上只有起点，没有终点。下一步，教师发展中心在局党委领导下，将认真归纳总结“县管校聘”的改革经验，协助教育主管部门，进一步完善教师培训、激励、评价等机制，尽快建立新的教育质量评价体系，推动形成科学的教育观、人才观、政绩观；加大教师培训力度，实施教师梯级发展工程，使广大教师乐于从教、安心从教，为XX建设“四强县”，迈入全国“一百强”贡献教育力量。