基于项目的小学电脑绘画教学设计.docx

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1、基于项目的小学电脑绘画教学设计在知识经济全球化背景下，培养怎样的人才才能满足时 代和社会的需求，已经成为许多国家的重要课题。美国在本 世纪初就成立了 “21世纪技能合作组织”，并制定了 “21世 纪技能框架”。2016年，中国核心素养研究课题组提出，中 国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，提升 21世纪国家人才的核心竞争力。国家中长期教育改革和发 展规划纲要(20102020年)中提到，要增强学生利用信息 技术自主学习的意识，以提高学生利用信息技术分析和解决 问题的能力。电脑绘画是非常广泛的应用技能，但在小学教学中过于 重视技术，忽略了学生能力的培养。笔者在教学中运用项目 学习的教

2、学模式，从学生的生活实际出发，融合其他学科教 学，寻找一个或者几个项目为载体，激发学生的学习动机， 让学生能够运用所学知识，通过分析项目问题、分工合作， 共同完成有意义的作品。项目学习在信息技术教学中的运用，主要是通过完成一 个真实项目，在活动过程中培养学生发现问题、自主探究、 合作学习，并应用信息技术解决实际问题的能力。郭彤认为， 项目学习应用于信息技术教学通常分为选择项目、制定计划、 活动探究、制作作品、成果交流和活动评价等七个基本步骤。一、项目情境的选择学习者的学习探究活动是围绕某一个主题或者问题来 开展，情境是支持学生开展探究活动的环境，情境可以是真 实的，也可以是虚拟的。情境的选择恰

3、当与否，是项目学习 能够顺利实施的重要因素之一。中年级儿童的心理和智力还 不够成熟，选择的情境要能够激发其探究的兴趣，难度不宜 太高，需遵循学生的“最近发展区”原则。选择的主题应当 来源于生活，让学生直接在生活中完成学习。高年级的学生 已经具备一定的学习能力，可以独自完成任务，研究过程中， 笔者拟定了如下五个情境，分别应用于不同的年级。（见表1）表1项目学习的电脑绘画教学情境设计学习者项目名称情境设计三年级学生我来绘制连环画阅读动物故事，从故事中选择自己喜欢的情节，制 作一套连环画。三年级学生节水张贴画学校实验室水龙头忘记拧紧，水漫楼下的电脑房。 调查学校的水龙头数量和位置。访问学校管理人 员

4、，调查学校历年来因为人为失误而造成的损失。 设计节水张贴画，并投入使用。四年级学生美丽风筝学生欣赏风筝、放飞风筝。通过网络引擎搜索查阅风筝的渊源，观察风筝的结构。分析一幅风筝图案。三年级学生小小树叶，意趣 多多走进大自然，观察叶子的形状，了解叶子的特征。 设计树叶的组合图案，绘制图画，或者制作电子小 报。四年级学生“粽情飘香”端午节了解端午节的由来及民间习俗,亲手包上一个粽子。设计一张端午节海报，或者绘制一幅介绍端午节的 电子小报。二、学习目标的确立项目学习目标是对学习者参与项目学习过程中的具体 行为的表述，它是学生学习的出发点和最终实现的目标，它 的表述要与项目学习的具体内容相关。项目学习应

5、用于电脑 绘画的目的是利用美术设计来解决项目问题，同时还需要软 件工具的支持。所以，学习目标还需从多个维度渗透电脑绘 画学习所要具备的知识和技能，并提升审美情趣。例如，节水张贴画的学习目标可以这样表述。知识与技能方面：知道水资源在世界的很多地方短缺, 理解水资源短缺的原因。了解张贴画的功能和设计方法，学 会运用电脑绘画的知识设计绘制节水张贴画。过程与方法：通过调查、访问的方法，了解学校水龙头 的分布情况，以及学校因自来水龙未关造成的事故和损失, 提高学生解决问题的能力。情感、态度与价值观方面：培养学生认真的学习态度, 增强学生的合作与交流的能力。培养学生的创新能力，提高 学生的环保意识和审美情

6、趣。三、学习过程的设计项目学习过程是由若干任务贯穿始终，是对学习活动的 具体化，包括对学习活动的任务分解，对学生学习资源的设 计，以及学习活动过程的规划和安排。1 .任务的设计项目的任务不是具体的活动任务，它是对项目学习的学 习内容、学习活动和学习结果先做出一个总体的设计。项目 学习应用于电脑绘画的任务设计需要注意以下几个方面：首 先，任务应当符合项目的学习目标，囊括该目标所涉及的所 有知识点。任务是否能够拆分成若干个子任务，以便于学生 开展活动。其次，任务的难度不易过高，尽可能避免繁杂的 环节，能让学习者在学习过程中便于操作。任务的设计需有 利于开展小组合作学习，促使学生需要协作完成。再次，

7、任 务能够让学生了解美术知识及应用，有机会利用电脑绘画的 工具完成作品。最后，任务要具有价值，有利于发挥学习者 的探究能力，为学习活动的开展创造条件，并在有限的时间 内给予学生充分交流的机会。如，美丽风筝的学习以五个任务概括了此项目。以4位同学为一组，合作完成以下任务。任务1：寻找身边的风筝，放飞风筝，共同欣赏风筝。任务2：上网搜集有关风筝的知识，了解风筝的渊源。任务3：总结风筝构图的特征，表达自己对风筝的喜爱 和欣赏。任务4：选取绘画工具，绘制一幅美丽的风筝图画。2 .任务的分解任务分解就是按照学习目标和评价标准进行任务细化, 将任务分解成若干个子任务，以方便各小组在分工时将任务 分摊到个人

8、。每位成员完成任务后，再将各自的研究成果进 行聚合并分享，最终达到学习的总目标。任务分解时要依据 学习目标，将学习任务和学习过程尽可能细化，分解后的任 务不宜太难，要保证学生能够在计划时间内完成，让学生便 于操作。为了让每一位学生都能参与到学习当中，教师需要 充分考虑，合理分解任务，对于有难度的任务，要说明具体 的活动过程和操作步骤，注意合理的构图和和谐的色彩。如 果将美丽风筝的第一项再次细化，就可以生成这样的步 骤。任务1：寻找身边的风筝，放飞风筝，共同欣赏。（一）成立学习小组，确立学习任务。（二）寻找身边的风筝，放飞风筝。搜集图片：欣赏风筝的美丽图案。我的风筝：观察风筝，寻找风筝的对称美。

9、放飞风筝：体验放风筝的乐趣，观察风筝的结构。 （三）总结放飞风筝的经验，归纳问题。你觉得能让风筝飞得很高的诀窍是什么？你觉得风筝有着怎样的特点？从结构、图案、色彩方 面看呢？3 .学习资源的设计对小学生而言，项目学习可使用的学习资源并不够丰富, 也无法分辨和选择过多的学习资源。教师可以帮助学生预选 部分学习资源，但不是全部代办。这就要求教师在学生学习 之前自己先筛选出一部分资源，但仍然需要学生进行分析和 选择，自己寻找所需要的信息。学习资源也不仅仅是文字、 图片、视频、物品等，还包括人力资源和社会资源。比如, 与学习内容相关的学科教师、社会上的专家人士,或者是能 够帮助学生学习的企业单位等等。

10、学习资源除了信息之外，还有获取、处理、传递和存储 信息的工具。学习工具可以是传统的学习工具，也可以是信 息技术工具，只要能够提高学习的效率，有利于项目的顺利 实施均可以纳入考虑的范围。项目学习的工具可以从功能上 分为效能工具（提高项目学习效率）、信息工具（获取信息）、 情境工具（创设情境）、交流工具（支持“学习共同体的会话 与协作”）、认知工具（提供认知支持）、评价工具（记录、评 价和展示）。项目学习应用于小学电脑绘画教学，在学习活动 后制作作品时会用到绘画工具。当学生在使用某些工具时遇 到困难，“学习工具”也可以是学生的学习内容。四、学习评价的设计项目学习应用于电脑绘画教学的评价是根据教学目

11、标, 收集学习者学习的具体过程性信息和数据，通过对信息和数 据的科学分析，对学习者的学习结果、学习态度、学习行为 进行做出有价值的判断过程。1 .学习的评价过程基于项目学习应用于电脑绘画教学的评价过程包括：确 定评价目标、设计评价工具、收集反映学习情况的数据和资 料、分析评价、制作评价报告五个环节。确定评价的目标包括制定评价的标准，它是项目学习顺 利实施的基础。评价的目标不是为了判断学生的成绩，不是 为了区分学生的能力差别，而是为了监控学生的学习情况, 以便于及时调整，从而顺利达成目标。为了对学生学习的情 况进行全面的评价，有必要设计针对性的评价工具。常用的 评价工具有调查问卷、评价量规、电子

12、档案袋、观察表、学 习日志等等。在基于项目学习过程中需根据项目的主题和评 价的目标选择评价工具的种类。收集数据与资料是学生在学 习过程中表现的具体数据，由于评价工具的不同，获得的数 据和资料又分为质性资料和量性资料。两者结合起来，可以 更加全面地评价学生的学习过程和学习结果。分析评价是对 多项评价结果进行综合分析，必要时制成图标，以便于反思, 并作出改进。制作评价报告可以是简明扼要的几句话，也可 以是正式的评价报告，它的内容包括学习成果的名称、评价 的要求、评价的过程和结果，以及对结果的分析和建议、评 价的时间等。如“美丽风筝”这一项目，在寻找风筝、欣赏风筝、分 析风筝特点、绘制风筝、制作风筝

13、等过程中注意评价，关注 学生查阅风筝信息的能力、发现风筝的美和感受美的能力、 分析风筝对称美的分析能力、绘制风筝和制作风筝的实践操 作能力、融合学习成果对外展示的能力。教师可以根据上述 流程获得对学生的评价，了解每位学生的信息技术水平和电 脑绘画能力。在项目实施的过程中，评价结果可以得到更充 分的利用，以此充分激发学生对信息技术的学习兴趣，完善 项目电脑绘画教学设计。2 .学习的评价工具设计基于项目学习的电脑绘画教学评价的顺利实施，评价工 具的设计尤为重要。根据项目学习特征和电脑绘画的学科特 征，以及小学儿童的学习特征，我们可以选用这几种评价工 具：调查问卷、评价量规、电子档案等。调查问卷可以

14、了解 学生的学习兴趣、态度和行为习惯，也可以了解学习的效果。 评价量规是将质性和量性相结合的评价技术，学生的自评、 互评和师评都可以在此呈现。学生的作品和学习过程的记录 都可以作为电子档案存储。例如“美丽风筝”这一项目所产 生的调查结果和作品都是学生的学习过程，在此过程中产生 的记录都可以作为电子档案存储。如今，电脑绘画教学已经逐渐为学生所接受，并能够利 用电脑绘画工具表达其所思。笔者此次将项目学习应用于电 脑绘画的设计研究主要是从实践层面展开思考和行动，还需 更多的理论支持和兄弟学科的协助。现在电脑绘画教学已经 开始走进美术教材，信息技术教材中又渗透美术教育，从信 息技术教师的视角设计基于项目的电脑绘画教学必定与美 术教师的视角不同，美术教师和信息技术教师的紧密合作也 许可以迸发不一样的火花。