多元主体与多重路径:促进科学教育发展的国际经验.docx
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1、多元主体与多重路径:促进科学教育发展的国际经验【世界教育之窗】科学教育对培养科技人才和创新人才具有不可或缺的重要地位,包括科学探究方法的传授、科学态度的养成、创新精神和实践能力的涵育等。学习科学不是少数科学家和工程师的专利,科学对于每个人来说都非常重要。科学教育的最终目的就是培养公众的科学素养,使之成为具备科学素养的高素质的国家建设者。要发挥科学教育在国家战略中的重要价值,需要从小抓起,培养深厚的人才土壤,孕育出大批高水平的科技人才。放眼国际,英美日韩等国家重视科学教育支撑与生态体系构建,为大中小幼科学教育发展提供了强有力的保障。一方面,科学教育支撑体系包括高层次的专业人才培养、专业社团网络的
2、积极参与、理论与经验研究的纵深开展、基金会等社会组织的资助等。另一方面,各国积极拓展利用校外非正式学习环境,着力构建多元协同发展的科学教育生态体系。科学博物馆、科技中心等科技场馆是开展非正式科学教育的重要场所,科技竞赛成为一项具有重要独特价值的非正式科学教育活动,科技研发机构、家庭、社区、媒体等在构建科学教育生态方面均发挥重要作用。1 .重视科学教育多层次专业人才培养英美等国科学教育专业兴办历史较长,形成了较有特色的学科体系及课程结构体系。本科阶段,一方面科学教育专业课程设置灵活,提供不同学段的科学教师培养课程。例如,在美国佛罗里达州大学等高校,科学教育专业本科生可以根据幼儿园至5年级、4至8
3、年级、7至12年级三个不同学段来选择学习课程和决定未来从事的职业,不同学段的课程方案要求有所差异。另一方面,科学教育专业课程结构合理,注重学生综合能力培养,一般包括普通教育课程、学科科学课程、教育科学课程。课程内容具备广泛、综合、注重实践等多方面特点。普通教育课程为未来科学教师提供内容广泛的文理知识与技能;学科科学课程包括生物学、化学、物理、地球与空间等学科内容,并注重打破学科间的壁垒;教育科学课程包括教育心理学、科学教学方法与策略、课程组织设计等。硕士和博士阶段,除了培养从事科学教育研究者外,还培养科学教师教育者,即既能进行科学教育研究又能进行科学教育人才培养的高级人才。2 .专业社团网络多
4、途径参与支持科学教育欧美日韩等国家科学教育的开展得到诸多专业社团网络的参与支持,这些专业社团参与支持科学教育的途径也是立体多元的。如美国科学促进会成立于1848年,是世界上最大的综合性科学团体,对美国科学课程乃至国际科学课程产生了深远影响,科促会的经费来源主要有个人、基金会、企业等捐赠和政府资助。英国科学教育协会成立于1963年,是英国最大的学科协会,也是科学教育的非政府专业协会,旨在促进和发展小学至大学的科学教育。在东亚,日本科学教育学会、日本科学教育研究协议会、韩国科学教育学会、韩国科学英才教育学会等是典型代表。日本文部科学省为日本科学教育学会提供经费支持,全国各地设有学会支部,涉及物理、
5、化学、生物、地学、信息、计算机多个学科的教育,以及科学交流、科学普及等业务。这些专业社团参与支持科学教育的途径是多种多样的。例如,美国科学促进会通过召开学术研讨会、开展各种促进科学教育的项目、开展调查研究、发表论文或报告、出版杂志和书籍等方式促进中小学科学教育发展。英国科学学习中心是提高中小学科学教师素质的重要依托机构,得到政府和各种慈善基金会的资助,每年推出数百个培训课程,接纳数千名学员。再如韩国科学英才教育学会,以韩国27所大学的附属科学英才教育院和科学英才教育研究者、教育者为中心运营,为韩国培养卓越的科学英才作出了巨大贡献。3 .学术科研为科学教育提供坚实的理论引领重视发行丰富的科学教育
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- 关 键 词:
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