巧用绘本阅读助力幼小衔接.docx

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1、巧用绘本阅读，助力幼小衔接2021年3月，教育部颁布了关于大力推进幼儿园与小 学科学衔接的指导意见，幼小衔接问题引发了社会各界的 广泛关注。幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡 的重要过程，也是幼儿在学习发展中所面临的重大转折期。 绘本阅读是幼儿获得经验的重要方式，图文并茂的形式可以 帮助幼儿奠定语言发展的“基石”，巧用绘本这一有效媒介， 助力幼小衔接，实现知识经验的连贯与衔接，是幼儿园向小 学生活学习过渡的重要载体。一、幼儿绘本阅读的意义绘本是被公认的“最适合幼儿阅读的图书”，绘本阅读对 幼儿的成才成长具有重大的意义。1 .绘本阅读有利于促进幼儿语言的发展绘本以图文并茂的方式讲述故事，

2、让幼儿习得知识，幼 儿通过阅读绘本中生动的图画及简练的文字，在获得轻松愉 悦的阅读体验的同时获取各种信息，在与绘本产生积极的互 动中获得语言表达能力的不断发展。绘本具有文学语言特征, 包括童话故事、诗歌等，可以为幼儿提供词汇示范和经验积 累，搭建口语表达的平台。幼儿通过阅读可以学习运用绘本 中的语言去表达自己的所看所想，从而让孩子爱上阅读，丰 富“前阅读”的核心经验。2 .绘本阅读有利于培养幼儿的学习兴趣教师为幼儿努力构建绘本阅读的环境氛围，激发幼儿绘 本学习的兴趣。幼儿园可以充分利用采光充足的活动室的走 廊或阳台，配备舒适的地垫和靠枕，创设一个相对安静的绘 本阅读区域。教师在区域内设置开放式

3、书架，可以让幼儿随 时拿取绘本进行阅读，定期更换的图书也能激发幼儿的阅读 兴趣。幼儿沉浸在绘本阅读中，自然地习得了知识经验，为 接下来进入小学做好学习准备。3 .绘本阅读有利于促进幼儿阅读能力的提升阅读是幼儿进入小学后学习的重要方式。绘本阅读能够 让幼儿在轻松愉悦的阅读氛围中自主阅读并学以致用，通过 听、说、读、写等方式，不断促进幼儿思维能力的提升和对 语言文字的理解，培养自主阅读能力；同时，绘本很好地丰 富了表达素材、提供了表达借鉴、激发了表达欲望，让幼儿 想说、敢说、有机会说，提升幼儿的语言表达能力。4 .绘本阅读有利于促进幼儿想象力的发展想象力比知识本身更为重要。绘本阅读是促进幼儿想象

4、力发展的有效方式，通过绘本阅读，能让幼儿在想象的王国 里自由驰骋。绘本阅读中，教师可以引导幼儿观察绘本的封 面，如绘本母鸡萝丝去散步的封面上是一只母鸡和一只 狐狸，教师提出问题引导幼儿就封面展开想象：“母鸡与狐狸 间可能会发生怎样的故事呢？”鼓励幼儿大胆想象母鸡和狐 狸斗智斗勇的方法，在自由愉悦的氛围中大胆表达；扉页往 往充满绘本大师的细节与创意，教师可以引导幼儿联系绘本 的扉页去想象绘本的故事情节，想象绘本中的奇妙世界；在 阅读过程中，教师还可以引导幼儿对绘本中的情节进行大胆 想象，对绘本进行仿编、续编，并用表征促进幼儿想象力的 发展。二、绘本阅读助力幼小衔接中的实施路径教师应充分利用绘本这

5、一载体引导幼儿进行阅读，助力 幼小更好衔接。1 .构建绘本阅读环境氛围，助力幼儿专注能力的发展首先，绘本的图文并茂有利于吸引幼儿进行阅读，能让 幼儿进入绘本所描绘的故事情境之中。教师应为幼儿提供自 主愉悦的阅读空间，积极提供活动材料，为幼儿阅读提供支 持。比如，幼儿阅读好饿好饿的毛毛虫绘本时，教师可 以为幼儿创设阅读情境，运用多媒体课件为幼儿呈现毛毛虫 破卵而出的动态变化过程，吸引幼儿主动观察，在此基础上 教师再启发幼儿进行思考：毛毛虫会吃什么食物？毛毛虫吃 饱了又会干什么？后来又会发生怎样的变化？在这样的绘 本阅读情境下，幼儿的注意力、观察力与思考力进一步增强。 教师还可以在阅读区投放角色表

6、演材料，吸引幼儿结合绘本 进行角色表演，在角色表演中积累并迁移阅读经验，这样不 仅满足了幼儿进行自我表现的欲望，又提升了幼儿的专注力, 发展了幼儿的学习品质。2 .创设阅读情感体验空间，助力幼儿社会交往的发展正确的社会交往方式是孩子融入集体，构建良好关系 （同伴关系或师生关系）的重要条件。在绘本阅读中，教师 可以根据幼儿的兴趣和需要，合力打造区域空间，获得经验 的同时助力幼儿的社会交往。如：在幼儿阅读宫西达也恐龙 系列绘本的过程中，教师可以创设“秘密角”，提供抱枕、毛 绒玩具、书写材料等，供幼儿进行自由表达，在这个区角里 幼儿可以和同伴自主表达自己内心所想，解决问题、调节情 绪，在有趣的故事情

7、境中学习如何理解别人和关心别人，从 而获得积极的情感体验。十一只猫是一本关于规则的绘本, 绘本中十一只调皮的猫在一步步试错中了解规则的重要，幼 儿阅读这样的绘本，理解、体验、感悟规则，规则意识在潜 移默化中形成。3 .架起绘本阅读隐性桥梁，助力幼儿综合素养的发展绘本图文并茂的特色为孩子所喜欢，绘本题材丰富，内 涵深厚有利于助力幼儿综合素养的提升。3-6岁儿童学习与 发展指南明确指出：“3-6岁儿童应当具有书面表达的愿望 和初步技能。”在幼儿进行绘本阅读后，教师可以通过绘本日 记等方式支持幼儿的多元表征。绘本日记鼓励幼儿用绘画的方法记录自己感兴趣的绘 本内容和情节，大胆表达自己对绘本的观点，在绘本阅读和 儿童生活之间架起了一座隐性的“桥梁”。幼儿通过回忆绘本 内容进行绘画，加深绘本印象的同时又发展了艺术表达能力, 同时，教师可以引导幼儿在充分感知绘本内容的基础上进行 绘本创作、创意表达，在这个过程中，幼儿的倾听能力、专 注能力、表达能力、社会交往能力和艺术创作能力等综合素 养得到了有效提升。教师应正确认识绘本阅读的意义，积极探索利用绘本阅 读助力幼小衔接的实施路径，让孩子通过绘本阅读收获人生 的精彩。