帕金森病康复教案教学设计.docx

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1、课程思政教案设计一、课程概况课程名称常见疾病康复所属学校授课章节第七章帕金森病康复授课人授课对象使用教材常见疾病康复二、学情分析学生知识经验分析学生上学期通过运动治疗技术、物理因子治疗技术、作业治疗技术等专业核心课程学习了一些板块性的治疗方法，但没有学习过帕金森病的相关知识。他们对康复治疗技术应用的热情正处于全盛时期，学以致用的能力也有所提高，极其渴望具体实践应用，这我们给予具体的病例，稍加引导，让学生们结合所学，给出治疗方案，能够充分调动其学习欲望，提高教学效率。学生学习能力分析核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学,逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本

2、班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。学生思想状况分析本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分学生的思想具有不稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。三、教学内容课堂教学目标（一）知识目标：掌握帕金森病的功能障碍、评定方法和康复治疗方法。（二）能力目标：能说出帕金森病的概念、临床表现、常见病因；能说出帕金森病的康复评定内容、评定程序及评定方法；能列出帕金森病的治疗方法。（三）素质目标：帕金森病患者是中老年常见的神经系统变性疾病，学生应能与患者良好沟通，不

3、急不躁，能与相关医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。教学知识点帕金森病患者的康复思政资源（一）思想政治教育素材：帕金森病的公益影片一自己的节奏（二）思想政治教育元素：关爱病人四、教学方法与手段教学方法讲授法、任务驱动法、角色扮演法、小组讨论法教学手段视频、多媒体、翻转课堂、线上线下混合式教学五、教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合一、课前预习布置课堂课前作业“什么是帕金森”5分钟短视频，让学生直观认识帕金森，搜集身边相似案例，查阅文献，讨论他们的临床表现是否属于帕金森病。布置复习关节活动度、肌力、肌张力、平衡、协调、步态的分析方法任务。二、课中教学（一）新课导入：7-10

4、min播放一段帕金森病的公益影片自己的节奏，体会帕金森病患者僵硬、运动迟缓的状态。列举患有帕金森病的著名人物，引出此病没有治愈的方法，提出康复的重要性和必要性。（二）新课讲授：75-80min1概述1 .善于观察案例，查阅文献，培养独立思考、分析问题的思维方式。2 .面对患者，我们要有足够的耐心和关爱，适应他们生活的节奏。学生已经通过课前学习，了解帕金森病的概念、流行病学现状和病因，此处重点介绍功能障碍。1运动功能障碍（1）静止性震颤“搓丸样动作”N字型发展（2）肌强直“铅管样强直”“齿轮样强直”（3）运动迟缓“面具脸”“写字过小征”（4）姿势步态异常“慌张步态”观看视频，学生模仿，师生共同探

5、讨原因一肌张力异常。2 .构音障碍3 .吞咽障碍案例导入，小组讨论分析案例中患者的功能障碍。4 .康复评定（1）躯体功能评定关节活动范围评定肌力评定肌张力评定平衡能力评定协调性评定步行能力评定翻转课堂：各小组代表进行相关评定内容的演示，师生纠错总结。（2）日常生活活动能力评定（3）认知功能评定（4）吞咽功能评定吞咽障碍患者可能会出现咀嚼及吞咽动作缓慢、流涎、鼻反流、呛咳、误吸、梗阻感。评定方法：EAT70、洼田饮水试验、反复唾液吞咽试验。（4）综合评定方法5 .康复治疗3 .体会患者痛苦，增加职业责任感，并关爱身边老年人。4 .体会患者进食的抵触、恐惧心理，融入理解、关爱、鼓励的人文关怀。(1

6、)康复治疗意义康复不能改变疾病本身的进程和结局,但可以提高基线水平,延缓疾病发展，延长生活自理的时间和原则。(2)康复治疗原则：综合、节约、维持根据患者的功能状态、个人爱好、经济水平、家属配合度等方面选择治疗活动的强度。(3)治疗方法教师讲解帕金森病患者可用的治疗方案,松弛训练、姿势矫正训练、关节活动度训练、平衡训练、语言训练、面部动作训练、全身活动训练、步态训练、呼吸训练及日常生活活动训练等。还是分析发布的病例,依据每组同学评定的结果一起讨论制定相应的康复治疗项目，如手的训练如通过捏橡皮泥、拧螺丝等完成旋前旋后及精细运动训练等；日常生活活动能力训练如穿脱衣服、坐站转换等。重点介绍训练方法及注意事项。4.课堂小结：5-7min(1)以思维导图的方式带领同学们回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。(2)布置作业并预习下节课内容。三、课后复习督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，搜集错题和易错题分析，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。5.设身处地为患者考虑，选择最适合的治疗方案，切忌经济效益优先，做到“医者仁心”。教学反思1小组讨论和角色扮演的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。2.适当增加临床病例，帮助学生建立康复思维。