教师角色与教师发展新探读后感.docx

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1、教师角色与教师发展新探读后感教师角色与教师发展新探这本书是由叶澜及其博士 生共同编著的一本研究教师的书。全书由导论、教师德性论、 教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。这本书是研究 教师角色、教师发展具有里程碑意义的一本书。其中导论部 分是对教师职业内在价值的认识和新世纪专业形象的总体 概述，结语是对教师如何实现发展的阐述，第二、三、四部 分是分述。我围绕学校课题的研究议题重点研读了导论部分、 教师发展论和结语三个部分。这本书虽是一本研究型专著， 对教师专业发展领域等相关研究与时代背景进行了阐述，并 详细论述其理论框架，但阅读起来却毫不费力，作者的语言 非常凝练，非常精彩，让人读来不由得拍手

2、叫好，同时也引 起了我的一些思考。教师角色与教师发展新探是一本与未来教师探讨关 于教师职业的生命价值的著作，其研究的重点是放在教师如 何育己”这一问题上。作者开篇就讲述了本书的研究重点， 提出一个实实在在的问题，即“为什么选择当教师？当教师 究竟意味着什么？ ”这样一种关于教师的职业自我意识的问 题，并通过历史的回顾与梳理，分析了教师角色的演变。最 后作者提出，当今教师职业的内在尊严与欢乐的源泉是“创 造”。“创造”这个词与我所认为教师职业特点完全一致，它 包含了教师个体在从事教育教学工作时的“自主性”和“探 索性:同时，“创造”也与当今中国的时代背景非常契合。职业生活，是人成年以后生命活动的

3、重要组成部分。人 要想成为有尊严的人，就应该选择富有创造性的职业，并作 创造性的劳动去实现自己的生命价值。教育情境的复杂性， 教育对象的不确定性让教师工作本身就具有创造性。作为教 师，面对教育问题的时，一定要有研究者的姿态，创造者的 精神，俯身调查，大胆尝试。做到具体问题具体分析，要因 时因地因人的不同采取不同的方法和策略。尤记得我刚刚入 职的前两个月，因完全没有实际教育教学经验，我对很多教 育问题的处理方法都是咨询他者，我不敢轻举妄动，我也不 知道那些出现的问题到底算不算得上是问题，如果是问题， 我又应以怎样的姿态，怎样的方法去处理。因此，我对他人 的作法常常是亦步亦趋，结果却是东施效颦。当

4、实践的失败 一次又一次地刺激我时，我终于敢去独立面对自己的班级和 学生。我尝试各种教学方法来调动学生学习的积极性，在班 级管理上也逐渐形成自己的风格。当我不再事事问他人，而 是俯身下来观察，静下心来思考，精心阅读书籍，研究我的 课堂，研究我的学生时，反而问题的解决更加有效，作为教 师的职业意识也越来越明确。我想这就是教师创造性的体现。 世上没有完全相同的两个教师，也没有完全相同的两个班级, 每个教师面对的教育情境和问题都是不同的，教师只有通过 个体的经验、独立的体悟，才能完成将外在的知识转化为自 身的发展与成长。教师专业发展现已成为一个重要的研究领域，也是一个 热点的研究议题。随着对教师专业发

5、展研究的逐步深入，教 师的专业成长内容与路径也逐渐明确。在本书的教师发展论 部分，作者为我们梳理了教师专业发展的研究现状与发展困 境，并提出了 “自我更新”取向教师专业发展理论。而“自 我更新”取向教师专业发展认为教师具有较强的自我专业发 展意识和动力，它以自我专业发展意识的发展为基本线索， 把教师内在专业结构更新与改进的规律性作为考察的核心。 并将教师专业结构分为“教育信念、知识、能力、专业态度 和动机、自我专业发展需要和意识”。这一系列的观点也给予 我一些启发，教师自我成长通常不是仅仅靠外在因素的强制 影响促成的，而根本在于内在的自我发展意识与需求。我们 只有渴望成长，自主发展才可能达到成

6、长目的。而教师工作 的实践性也促使我们无时无刻不去思考。教师日常的工作是 一个富含问题的场域，教学目标的达成，教学流程的设计， 学生积极性的调动，班级的管理等都是每个教师每天都会碰 到的问题。问题的解决过程让我们能看到自己所欠缺的地方, 然后可以依据教师专业素质内容一步步明确自己的发展问 题，从而达到自我更新的目的。总而言之，我们要有专业发展的意识，要有反思自我的能力，并不断地在实际问题的解 决中完善自己。这本书系统地阐述了教师角色与教师发展的相关问题, 是一本非常优秀的研究教师的书籍，也激发了我对于教师这 个职业身份的思考和对自我成长路径的再认识。希望自己在 教育实践的道路上不因琐碎耗尽激情，在反思与创造的过程 中实现自己的价值。