教科版四年级科学下册册22点亮小灯泡优质教案2套.docx

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1、第2课点亮小灯泡【教材分析】本单元从电和我们的生活这一课题开始，整理己有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从点亮我的小灯泡这一课开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线一电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，

2、即初步建立电路概念。【学情分析】点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。【教学目标】科学知识目标1 .只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2 .利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。3

3、.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4 .电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究目标1用电源、导线和小灯泡连接简单电路。5 .观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。6 .根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。科学态度目标1 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2 .敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3 .激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境目标1 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2 .敢于根据现象做出大胆的想象与推测。【教学重难点】重点：1掌握小灯泡的各个组成部分2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在

4、内的完整的闭合回路。【教学准备】为每组学生准备：1只小灯泡，1节1.5v的干电池，1根导线，科学活动手册。教师准备：小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物，电池和小灯泡的图片。【教学过程】一、 聚焦：激趣引入（预设5分钟）1你能让这个手电筒亮起来吗？（出示一个没有电池的手电筒，请学生来点亮）2,手电筒是大家都非常熟悉的，要想让手电筒亮起来，必须装上电池，然后打开开关。3.为什么打开开关就会亮起来？（预设：接通开关后，有电流流过小灯泡的灯丝，小灯泡才会亮起来。）二、 探索：点亮小灯泡（预设18分钟）活动1：了解小灯泡的结构1 .电是如何经过小灯泡让它发光的呢？2 .如果给你一节电池和一个小灯泡（教师

5、在黑板上出示电池和小灯泡的实物图）,你能用画线的方法来代替导线，用简单的示意图画出你的想法吗？3 .同学们都认为，电从电池出发，要经过小灯泡才能使它发光。那么小灯泡内部的结构到底又是怎样的呢？小灯泡的哪一部分会发光，小灯泡为什么会有两个连接点？这与灯丝的点亮有没有关系？请同学们结合黑板结构图、实物小灯泡和文本中的文字进行自学并思考这几个问题。4 .学生自学3分钟后交流反馈。谁来说一说你的认识和发现。（1）灯丝：小灯泡中能够发光发亮的部分。它是一种耐高温的金属丝，在通电以后能够发光、发热。（2）金属架：将灯丝架起来的部分，金属架是由耐高温并且导电的金属丝制成,它在固定灯丝的同时能够将电流导入灯丝

6、。（3）连接点：在金属架的外部安装了一个能够导电，带有螺纹的金属壳，用来保护、固定金属架。金属壳侧面和下端有两个凸起的小圆点。两个小圆点和不同的导线连。（4）玻璃泡：玻璃罩子是玻璃泡，它能够很好的保护灯丝，同时又不影响它的发光。一般，在玻璃泡里充有氮气、氧气等气体，用于延长灯丝的寿命。活动2：让小灯泡发光（1）同学们已经了解小灯泡的结构，如果给你导线、电池和小灯泡，你怎样连接可以使小灯泡发光？请大家将你们的方案画在记录单上。（2）交流分享学生的连接方法。（3）请小组长领取材料，按照你的连接的方式试一试，哪些连接能够让小灯泡发光？在能发光的图下面打勾。实验前，老师有一个安全注意事项提醒大家:安全

7、提醒：干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极，当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就好造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。（4）学生实验。三、研讨：实验发现（预设12分钟）1 .分析交流：同学们，你们的哪些连接方法能使小灯泡亮起来了呢？请大家把你的连接方法展示在黑板上。2 .展示交流。3 .我们发现，最终能够使小灯泡发光的是这几幅连接图。请大家仔细观察,能找找他们之间的相同点吗？学生讨论并发言。出示定义:电路：电从电池的一个极流出来，通过导线流到小灯泡的一个连接点，再经过与连接点相连的金属架流到灯

8、丝，再从另一个金属架流到另一个连接点，通过连接这个连接点流回到电池的另一极。电在这样一个闭合的，往复的路径里流动。电流过的路径就是电路。4 .在实验过程中，你们有没有遇到连接的困难，或者你发现了什么问题要和同学们分享的吗？5 .出示短路和断路的辨别。四、拓展：电路判断（预设5分钟）1.打开活动手册，观察里面的电路连接图，请判断，哪些会发光，哪些不会发光？请说一说理由。【板书设计】2.2点亮小灯泡A【作业设计】1小灯泡发光，是因为（C）。A.有了电池B.有了导线C.有电流通过灯丝2.把组成小灯泡的各个部分和它的功能用线连接起来。玻璃泡、一发光灯丝保护灯丝降低灯丝氧化速度连接点、固定灯丝将电流导入

9、灯丝金属架接通电流第2课时点亮小灯泡【教学目标】1 .连接简单电路，观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。2 .体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象与推测，激发进一步探究电的兴趣。【教学重难点】1 .认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。2 .知道小灯泡点亮的原因是电流流进灯丝。【教学准备】小灯泡、1.5V的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等。【教学过程】一、情景导入，聚焦问题1 .打开手电筒的开关，小灯泡就亮了，它是怎样亮起来的？2 .如果有导线和电池，你能让小灯泡亮起来吗？用示意图表达你的想法。二.学单导学，自主

10、实验1实验前,明晰实验设计方案。玻璃泡灯丝金属架连接点(1)观察小灯泡。找一找小灯泡的发光部位在哪里；想一想小灯泡的各部分有什么作用。连接点(2)用一段导线和一节电池让小灯泡亮起来，并记录有哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2.实验中，围绕问题展开观察。(1)小灯泡发光的是什么部位？灯泡的结构是怎样的，各部分有什么作用？(2)怎样将导线和电池连接，小灯泡才能发光？3.实验后，汇报交流实验现象。三、深入研讨，建构认识1展示我们的实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。2 .分析那些能点亮小灯泡的连接，你认为电池和小灯泡怎样连接，小灯泡才能亮起来？3 .你认为小灯泡

11、是如何亮起来的？四.拓展应用，深化认识干电池的金属铜帽端是正极，另一端是负极。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中，要避免出现短路。【板书设计】点亮小灯泡1 .小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。2 .干电池有正极（金属铜帽端）和负极。3 .电流经过小灯泡灯丝时，称为通路；导线直接与电池正负极相连，没经过小灯泡灯丝时，称为短路。【教学反思】我上点亮小灯泡一课时,在备课过程中有了新的发现和思考。首先是备课，重新研究教材，使我能准确把握好重点，找准研究点。点亮小灯泡一课，用导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。但是为什么这样连接小灯泡就能亮，这是我们要引导学生认知的关键，即深入地研究小灯泡的构造是一个关键的问题。所以在备课时，我将这一部分作为重点研究，制作了直观的课件，让学生观察理解帮助认知，效果很好。我在教学设计中，力图让学生经历从原来的概念到改进后的概念的思维发展过程。针对原来的概念的思考设计：在设计本教学案例时，我针对不同层次的学生原来的概念不同这一个特点，进行了我的教学考虑。所以，导入部分我采取了最朴实的方法一让学生直接连接电路。因为，点亮小灯泡的操作就足够激发学生的积极性了。