浅谈农村薄弱学校多媒体教学中的问题与对策.docx

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1、浅谈农村薄弱学校多媒体教学应用中的问题和对策XXXX九年制学校XXX【论文摘要】随着信息技术和网络技术的发展，多媒体技术、交互式电子白 板等现代教学设备在教学中的运用越来越普遍，掌握多媒体教学技术已经成为现 代教师的必备素质。多媒体在教学中具有形象、直观、生动、信息量大的优势， 为广大教师所喜爱。但由于广大农村学校特别是薄弱学校信息技术装备条件差， 教师观念落后，造成多媒体教学的优势不能完全体现，致使多媒体教学还存在不 少问题，研究农村薄弱学校多媒体教学的问题和对策，对于推进义务教育均衡发 展，提高多媒体教学的实效性，构建高效课堂，有很大的现实意义。关键词：农村学校 多媒体教学 问题 对策近年

2、来，随着我国经济的持续发展，国家对基础教育的投入逐年 增大，极大地改善了广大农村薄弱学校的办学条件。当前，我国正在 积极推进义务教育均衡发展，可想在不远的将来，农村薄弱学校的信 息技术装备条件必将得到更大的改观，多媒体技术、交互式电子白板 将会成为农村学校必备的教学装备。作为广大农村学校教师，应该具 备超前意识，在实践中不断研究多媒体与学科教学整合的技术，及时 总结多媒体教学中存在的问题和对策，提高运用多媒体技术辅助教学 的能力，为实施素质教育、提高教学质量而不懈努力。一、多媒体教学的优势基础教育课程改革纲要（试行）中更是明确规定：要“大力 推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学

3、科课程的 整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学 习工具J可见，熟练掌握、运用多媒体技术辅助教学已成为现代教 师必备的素质。多媒体技术在教学中的优势也日益明显：1、生动直观，突出重点。多媒体课件形象直观，能够突破视觉 上的限制，化抽象为具体，化呆板为生动，特别适合学生对概念的理 解和方法的掌握，有助于提高学生的思维能力和空间想象能力，有助 于突破教学重点。2、图文并茂，培养兴趣。多媒体课件能提供图画、文字、声音、 图像和动画，形象生动，图文并茂，可以对人的视觉、听觉甚至心理 触觉产生全方位的刺激，可以给学生留下深刻印象，有助于多角度激 发学生学习兴趣，调节学生学习情绪，集中学生

4、学习注意力，帮助学 生掌握所学知识。3、化静为动，突破难点。多媒体课件可以化静为动，能按超文 本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念 及过程，能有效地突破教学难点；有利于突破传统教学中单调、枯燥 的教学过程，有效的组织课堂教学。4、交流互动，激发思维。多媒体课件通过互动环节设置，使学 生有更多的参与机会，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利 于学生形成新的认知结构。5、化少为多，获取信息。电教媒体不仅对文字教材内涵的超越 和扩展，而且突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知 识，为掌握基础知识，基本技能拓宽了智力背景。二、当前农村学校多媒体教学存在的问题目前，

5、在广大农村薄弱学校中，多媒体技术在课堂教学中的运用 还存在着许多不尽如人意的弊端，笔者认为主要表现在以下几个方 面：L多媒体装备条件差。就拿我们学校来说，我校目前共有30个教学班，学生有1400多 人，虽然配备了 8台电子白板，但能正常使用的却只有4台，而且没 有专门的多媒体教室，多数设备都装备在理、化、生和科学实验试及 会议室里，根本就不能满足广大教师教学需求。师生用的计算机都是 2010年左右配备的，配置过低，运行速度太慢；学校由于地处偏远, 只配备了 20兆的网线，造成上网速度太慢，且经常掉线，同时由于 我校地处工业园区，以前没有专用的变压器，经常断电，给教学应用 带来了极大的麻烦。信息

6、技术装备条件差，是我校目前多媒体教学中 存在的最为突出的问题。2 .多媒体教学不能做到常态化由于多媒体装备少，只有在进行公开课教学、观摩课教学和组内 听课时，教师才积极地使用多媒体技术辅助教学，把多媒体教学作为 装点门面的一种手段。学校虽然采取多种措施，如硬性规定每学期教 师上多媒体课的节数，开展多媒体课件制作比赛等，但都不能从根本 上解决问题，装备问题不解决，一切都是浮云。多媒体教学不能做到 经常化，极大地限制了广大教师应用能力的提高。3 .教师对多媒体技术掌握不熟练由于应用多媒体的机会太少，多数教师对多媒体技术的掌握还没 有到熟练地程度。就制作课件而言，广大农村教师普遍采用的是 Power

7、point 幻灯片，极少有人会使用 AutherwareDirector 和 Flash 软件，制作的课件多数是图片和文字的堆积，动画和声音穿插的少之 又少，究其原因是教师的信息技术培训少，缺乏专业教师的指导，教 师对于制作课件必备知识的掌握欠缺，技术问题已经成为制约农村学 校教师提高多媒体教学质量的瓶颈。4 .多媒体教学效果参差不齐，主要表现在以下几个方面（1）课件内容太多太滥。多媒体课件是教学的辅助手段，而有 的教师在制作多媒体课件时，只要与本课教学有关的素材不管三七二 十一，把声音、动画、图片一股脑地进行堆积。曾有一位教师在一个 课件中引用了 72张幻灯片，直到下课时他的幻灯片还没有放完

8、。其 实，根本不需要这么多图片，有两三张足矣。因此，根据教学内容和 教学目标有取舍地引用素材，才能取得较好的效果。（2）文字内容过多。还有的教师，在制作课件时，把教材中的 文字搬到课件上进行展示，用课件代替了教材，这样做是得不偿失的。 既浪费了教师的宝贵时间，又不利于培养学生阅读教材的习惯，教师 用播放课件来代替学生在教材上圈点勾画，使学生养成了惰性，师生 间的交流、信息反馈少了，与新课程教学理念背道而驰。（3）用播放课件代替讲课。在教研组听课中，我们发现有的教 师用播放课件代替讲课。从表面上看，多媒体课件制作精美，有声音、 图片、动画等，教师也是忙得不亦乐乎，不停地切换幻灯片播放课件, 可是

9、仔细观察，却发现学生实际上显得很被动。学生参与的机会少了， 主动提问、质疑的少了，回答问题的机会少了，数学课上讲台做题展 示的少了，英语课上与老师、同学交流对话的机会少了。更有甚者， 教师忙于播放课件，至于学生在底下做小动作，不专心听讲教师都没 有发现，教师好像很忙，没有时间管理课堂，完全忽视了学生的参与 作用。（4）颜色搭配不协调。为了吸引学生注意，教师在制作课件时往 往喜欢用艳丽的色彩。结果一堂课下来，课件展示的内容并没有被学 生全部掌握，反而使学生产生视觉疲劳。有的老师在课件文字和背景 搭配不合理，结果造成学生和听课的教师都看不清，如蓝色背景配绿 色甚至深蓝色字体，白色背景配上黄色字体，

10、或者自己设计了多种色 彩搭配的图案或相片作为背景，这样都会给学生阅读造成困难。(5)搞形式主义，分散学生的注意力。有的教师往往嫌制作课件 太麻烦，喜欢直接从网上下载运用别人的课件，教学时照搬别人的课 件，结果造成和自己的教学设计思路有出入，经常出现连着翻好几张 幻灯片才能找到自己想要的那张，结果却分散了学生在课堂上的注意 力，使宝贵的课堂时间白白浪费了。三、农村学校提高多媒体教学能力的对策L抓住义务教育均衡发展的机遇，加强信息技术装备配备当前，我国正在实施义务教育均衡发展战略。广大农村学校特别 是薄弱农村学校一定要抓住机遇，对现有装备进行详细的摸底自查， 根据学校实际和义务教育均衡发展的要求，

11、完善装备配备，逐步缩小 与城市学校的差距，为学校的多媒体教学奠定基础。2.转变教师教学观念，让多媒体技术为课堂添光彩。广大农村学 校要组织教师认真学习现代教育理论，让教师真正认识到，运用现代 教育技术于课堂教学是教育改革的必然要求，是实施新课程改革的需 要，不学习和掌握现代教育技术就跟不上现代教育改革和发展的步 伐，是要落伍的。既要反对拒绝接受新事物、新技术的狭隘认识，又 要防止神化多媒体教学，过分依赖多媒体教学的极端做法；在实际操 作层面，要求广大教师要多研究多实践，既要提高认识，又要提高能 力，在实施素质教育和新课程的过程中不断提高多媒体教学能力。3,加大对教师的培训力度，使教师迅速掌握、

12、提高多媒体应用能 力。学校要根据实际需要，制定切实可行的教师校本培训计划，使教 师的信息技术校本培训做到科学化、制度化、经常化。通过培训，提 高广大教师对多媒体设备的使用能力，提高广大教师制作多媒体课件 的能力和对课件的使用能力，必将有助于改善农村学校的教学现状， 大幅度提高教学质量。科学技术在不断的发展，教学中的教学手段也要求越来越高，这 就要求我们教师在育人的同时，自己也要不断深造，提高自己的业务 能力，为推进素质教育和现代教育技术的运用而不断努力。参考资料：LU现代教育观一一中外名家教育思想研究：江西教育出版社，杨鑫辉等主编2计算机网络与多媒体教学，王志强、蔡平，电子工业出版社，2002. 3 3基础教育课程改革纲要（试行）