编号：2413创设生活性活动型课堂.docx

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1、创设生活性活动型课堂温海杰老师执教的二年级坚持才会有收获一课，特色鲜明， 凸显了思政课的生活性活动性的基本性质，给我留下了深刻的印象。 下面，我围绕两点来谈自己的学习体会。一、生活铺就课堂底色鲁洁先生提出回归生活的德育课程理念，以过有道德的生 活、做成一个人突出德育的实践品质，推进中国德育实现回 到道德本身的重大转变。我们的新教材关注了学生的生活，体现了 生活教育的理念，教材致力于回归儿童的整体生活，回归儿童的常态 生活，回归儿童的真实生活，回归儿童视角下的生活以及关注儿童未 来的生活。对于鲁洁先生以生活为本的德育命题，我们要把生活化、贴 近生活作为提高德育实效和调动学生学习积极性的途径，要学

2、会打开 课本，走进生活，尝试深入生活细节丰富教村内容，使得教学生动丰 满；善于创设生活情境活化教材内容，使得教学亲切自然。杰老师的这节课，教学过程中，让学生联系生活谈谈坚持做过什 么事情，坚持了多久，坚持有哪些收获。学生现场展示跳绳、唱歌， 展示书法作品等，让学生们发现身边坚持就有收获的典型事例。接着， 又让学生交流在生活中发现谁坚持做什么？学生纷纷交流：爸爸坚持减肥、爷爷坚持上班从生活中，从身边人群中寻找榜样，汲取力量, 体现了 回归生活的理德育课程念。二、活动塑造道德认知课标这样表述：课程的呈现形式主要是儿童直接参与的各种主题 活动、游戏或其他实践活动，课程目标通过儿童在教师指导下的活动 过程中的体验、感悟和主动建构来实现的。所以我们一二年级的课堂 应该是大主题下的一个个活动有机组合而成的。但是活动不意味着整 堂课就是热热闹闹、静不下来。活动的目的一是回归生活，在生活情 境中的教学活动效果更好；二是多感官参与学习，动手动脑，眼睛， 嘴巴，耳朵，能丰富学生的体验，引发真实的思考，高效达成教学目 标。杰老师的课堂上安排丰富多彩的活动，让学生在活动实践中体验、 感悟、收获，塑造道德认知，提炼道德情感，达到良好效果。