网上班主任培训学习心得（五年级班主任）.docx

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1、面对课程改革，我们怎样能让学生从小就喜欢数学，不怕数学，亲近数学，进而愿意研究数学呢？新课程标准中提到：有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。教师应当为学生营造一个宽松的数学学习环境，创设吸引学生，激发学生积极主动参与的课堂情境，使得他们能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自的数学理解，并通过相互合作去解决所面临的问题。“让学生喜欢数学”是新课标所倡导的目标之一。这么一句很朴素的话，却是我梦寐以求的境界。如何让学生喜欢数学呢？以下是我对新课标学习的一些感悟：一、让学生享受生动有趣的数学小学生自控能力差，上课总有一部分学生的思

2、绪还在“闲逛”，靠纯粹的课堂组织效果不理想。因此，新课设计是非常重要的。有意义的、富有情趣的引入能马上吸引学生的目光，激起学生的好奇心理，扣住学生的求知心弦，从而唤起学生学习的主动性和积极性，使之很自然地进入最佳学习状态。爱玩、好动是孩子的天性。寓数学知识教学于游戏活动之中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得轻松、学得主动、学得深刻。在游戏活动中，学生不知不觉学会了新知，巩固了新知识。在这里，学生的思想得到了很好的交流，经验得到了很好的丰富，思维得到了更大的拓展。这样使学生越来越喜欢数学也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。二、让学生体验成功的数学成功教育理论告诉我们：学习上的成功，能

3、够满足学生成就动机中的自我提高的需要，增强学生的自信心，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给学习带来兴趣和动力。因此，教师要注意鼓励学生尝试、探索，体验成功。要承认学生的个别差异，因材施教，善于发现和鼓励每一个学生进步。让学生人人都有机会获得成功，人人都能体验到不同层次的满足感和成就感。三、在多元化的评价中体验成功新课标指出：“要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们数学活动中所表现出来的情感与态度。”这就要求我们教师对学生的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容,少一些指责，允许学生犯错。记得有人说过：“兴趣是最好的老师。“只要我们时

4、时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。在领导的精心组织下，我认真学习了新课标，新课堂。在这次学习中有了新的提高和新的认识。新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们每一位教师亟待思考和解决的问题。一、树立新的教师观首先，教师角色必须转变。新课标中给教师的定位是：教师是学生学习的合作者、组织者。因此，教师必须做到与学生平等。不能觉得自己是凌驾于学生之上的圣人，搞什么“师道尊严”，应蹲下自己的身子，成为学生生活中真正的朋友，学习中的合作伙伴。教师的组织功能也要很好地体现,因为天才的老师是一

5、个优秀的组织者。二、树立终身学习观知识更新节奏加快，要求教育必须打破一次性学校教育向教育终身化、学习社会化迈进。因此教师不能只为“教书匠”，应成为“学者型”、“研究型”的教师，成为真正的教育家。应该在新课程的改革中反思，研究新课程、研究学生，借助先进的教学经验研究新教法。新课程下的课堂，将打破教师“一言堂”的局面，在课堂上，教师应该帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的支持的、宽裕的课堂气氛，作为学生参与者，与学生分享自

6、己的感情和想法，和学生一起寻找真理，并能承认自己的过失和错误。三、改变工作方式日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事教学工作，教师之间将需要更加紧密的合作。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此,必须改变教师间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。新课改的根本目标是为了每位学生的发展。为了实现这一目标，作为课改实施过程最直接参与者的教师必须转变观念，改变自己，完善自己，真正把课改的新理念内化为每日的教学行动，这样才能促进学生

7、积极主动地发展，才能积极有效地推进课改。线上培训心得通过一天的培训学习，使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的今天，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，切实培养学生的创新素质，必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要为学生构建开放的教学。一、利用生动有趣的活动，激发学习热情心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力量。会在活动中全力以赴达到预定目

8、标。因此，教师在教学中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。如教学位置时，我进入教室就说：“某某同学，请起立！”他立刻就站了起来。我又说：“请坐下，第四排的第三位同学请起立！”却没有人站起来。这时我说：“在教室中一个学生的姓名代表的是他自己，但每一位学生在教室里也有他所处的位置。比如说：第四排的第三号实际上还是王其同学，当我喊他姓名时，他站了起来。但喊位置时他却没有站起来。这节课老师就带领大家在教室内找准自己的位置好吗？全班学生的激情一下就被调动起来To二、创设生活情境，感受数学问题把数学知识与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生所熟悉的情景，成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。例如

9、教学“100以内的加减法的估算”首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱？100元钱够用吗？这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。三、参与生活实践，认识数学问题在数学生活化的学习过程中，教师应引导学生领悟数学教学源于生活又用于生活的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活空间中学习，在生活空间中感知。例如在教学长方形面积时，可让学生到篮球场，量篮球场的长和宽，算出它的面积；让学生量乒乓球台算面积、量国旗算面

10、积。在同学生激烈的争论声中结束了这堂课。这样的教学安排，把学生在课堂中学到的知识，参与到生活实践中，又从生活中弥补了课堂内学不到的知识。今天，我很高兴参加了山东省小学数学“新课标新课堂”研讨系列二的学习，深度研讨，感悟颇多，受益匪浅。每一节课都有着自己的独特之处，老师们在课堂中表现出来的沉着、机智、幽默，对学生的鼓励性语言，形式多样的数学知识演绎，都令我印象深刻，不断的反思自己。以下是我的体会：课堂上重视数学文化的塑造，让我深深的感受到数学文化对学生的影响是根深蒂固，潜移默化的，可以超越知识本身，体现出更为朴素、更为丰富，更有价值的内涵，实际教学中必须要重视，合理利用，激发学生数学学习的兴趣！

11、打破课堂常规。每位教师都勇于创新，将学生的思维完全打开，允许他们出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源。充分学生利用表演，诗歌，绘画等形式，展示对数学知识的质疑-解答，多种形式解疑答惑，大大提高了学生学习的兴趣，我想这点需要我们突破传统的教学思维，利用多元的自己，挑战教学!总之，这次学习让我受益匪浅。我对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应及时反思自己的不足之处，抓住机会，不断的学习经验，将研讨会的精神用于实践，不断充实和完善自己，提高自己的教育教学水平！数学“新课标新课堂”学习心得五年级2023年7月12日，德开小学全体数学教师参与了线上山东省小学数

12、学教研大讲堂一“新课标、新课堂”系列研讨活动。本次培训由山东省教研室主任徐云鸿主持，她从新课标中的数学文化、新方案与新课标中的教学方式、新课标中的核心素养、数学文化教学研究回顾四个方面讲述，提出了4个关键词：数学核心素养、数学文化、数学文化教学、数学核心素养发展。具体阐述了数学核心素养概念的提出、发展、小学数学核心素养体系、数学品格的培养策略等内容。接下来是由潍坊市几所学校的老师们带来的课例展示与课例汇报。几位老师的课堂生动有趣，气氛融洽，分别利用了数学绘本、数学实践活动、数学阅读、数学戏剧等多种形式,提高了孩子的积极性，使数学与生活紧密联系，使我也感受到了数学文化与学习方式之间的紧密联系，不

13、禁引发我对自身数学教学的启发。下午临沂市几所学校老师向大家分享了各自学校以文化为擎，实践为基，提升核心素养的教学做法，活动助力，文化赋能，让数学更有味道。新课标新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。我将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特育人价值落地于学科实践中，让课堂教学更加充满活力！“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”是我们数学教教师的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的成功经验，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高数学课堂教学质量，推进数

14、学课程改革而努力工作。愿我们每位教师都能践行新课标理念，还原数学本色。观“新课程新课标”心得体会新课程提倡“用教材教”，即创造性地使用教材来培养学生的学科素养，发展学生的能力。这就要求教师不仅要把握教材、吃透教材、激活教材，还有修改、重组教材、拓展教材。今天学习的数学绘本课、数学项目化研究课、数学阅读课等等，都让我们看到“教材无非是个例子”，这些老师都借助教材，引入了更多的拓展性内容，为学生提供了丰富的学习内容和研究素材，学生们享受到探究的乐趣，全面提升了他们的观察力、分析力、判断力、想象力、创造力等各方面能力，使学生从“有知识的人”走向“有智慧的人”，为学生的求知欲望和发展潜能提供了无限可能

15、性。丰富的学习内容为数学学习注入新的活力，同时为数学课程建设提供了新的发展模式。山东省小学数学“新课标新课堂”系列研讨活动学习心得如何在数学文化背景下提高数学教学质量，使学生能喜欢数学、学好数学，激发和调动学生学习数学的积极性是我们长期以来关注的问题。经过一天的学习，体会如下：1 .注重数学史与数学知识的结合。以往学生认为数学枯燥、难学，一个重要原因是教材的内容从形式上是抽象和严密的，各章节的内容之间除了定义、定理的推导及证明，就是例题和练习，学生并知道这些知识的来龙去脉，不能引起他们的兴趣。因此，在教学中，教师要注重把一些重要的数学史知识介绍给学生，使学生掌握数学发展的基本规律，了解数学的基

16、本思想，有助于学生对概念有一个整体认识。2 .注意知识性、趣味性、思想性和应用性的统一。数学课常常被认为是枯燥难懂、脱离实际的。为了改变这种印象,唤起学生对数学的兴趣，让学生真正体会到数学是有用的，就要注意课程的趣味性和应用性。3 .提高教师素质和修养教师作为数学文化的传播者，教师的数学观念、数学能力、数学理解和数学教育价值认识直接影响着数学教学。支高素质的教师队伍是实施素质教育的良好保证。因此，要进行高质量的数学教学，数学教师必须提高自身的数学修养，拓宽自己的知识面，要多读数学名著，多了解数学史、科学史、文化史、社会学等方面的知识。研读数学名著会增强教师从事数学教科研活动的文化底蕴。教师要有足够深、广的知识，还要对数学的产生、发展的历史背景有全局性的了解和把握，对数学内容本质的内在联系有一定的认识。同时挖掘数学与其他学科的联系，体现数学的应用价值，拓展数学文化的内涵，借鉴、吸收他人的成功经验，将其精华融