网络学习空间建设与应用数据发展报告前宁小学().docx

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1、网络学习空间建设与应用数据发展报告潍坊市坊子区坊城街道前宁小学一、推进网络学习空间建设与应用的相关文件学校以红头文件的形式，从管理制度、建设规范、量化考核、网络安全应用保障、激励机制、经费保障、人员职责、上级推动等方面出台了前宁小学关于网络学习空间应用的文件，提供强有力的制度保障。二、空间应用基础设施建设情况山东省潍坊市坊子区前宁小学成立于1944年，现有学生779名，19个教学班，教师44名。自2015年借助人人通学乐云平台的应用，启动智慧型校园建设以来，逐步改善智慧校园的办学环境，现有多媒体普通教室19个，全部配备触控一体机；建有配置触控一体机的功能室5个，新建标准化云计算机教室一个，50

2、台移动终端的平板教室一个，录播教室一个，数字化探究实验室一个。学校光纤实现千兆到校，百兆到桌面，教学楼内无线AP网络信号的传输。先进的电子教室软件和视频录播设备能够保障学校对本教学模式的研究和探索。全校师生、家长空间开通率达10096。以“活跃师生”日常教学为抓手，推动空间应用。尤其在2023年上半年疫情期间，全校师生充分利用网络学习空间，实现教与学教育生态环境的转变，2023年3月-6月学生活跃度已达到96.69%,教师活跃度达92.31%,均位列潍坊市第一名。在2023-2023新学年中，截止2023年4月学生月度活跃度达92.98%,在202-2023上半年学期活跃度达88.82%。三、

3、网络学习空间应用特色和主要创新点1立足学科，分解课题。为让全体教师参与实验工作，探索不同学科与信息技术的有机整合，培养学生的自主学习能力，前宁小学积极申请承担课题研究，基于“云课堂多媒体计算机教室类教学”和“互联网+移动终端”两种模式的动研究项目基于人人通平台的农村小学课堂教学模式构建顺利结题，潍坊市规划小课题基于人人通云平台的小学智慧课堂教学实践研究顺利结题。坚持“课题引领、课堂实践、课外促进”的原则，首先课题组开始实验时要求各学科老师围绕主课题，根据本学科教学特点、师资力量和研究方向，制定研究方案；然后课题组成员带头从三到六年级的语文、数学、英语三门学科中选取合适的教材内容研究运用于人人通

4、的小学课堂教学理论和方法，进一步研发基于人人通网络环境下的教学资源，优化课堂教学模式，设计优秀教学案例，总结教学经验，为学生探索出一套基于人人通的课堂教学模式，收到较好的效果。2 .聚焦课堂，案例引路。对典型课例和活动（某一单元、某一篇课文、某一节课、某一项活动）的计划、研究、反思进行分析，找出值得推广的方面和不足之处。实验工作开展以后，聚焦课堂，以“课例研究”和“优教工程”为载体，扎实开展校本研训活动，引导和激励青年教师进行课堂教学的“突围”，提升专业能力，推动学校教育的内涵发展和均衡实施。为了将信息化教学制度化，学校还定期推出一些具有创新的典型课与公开课，通过示范，积累案例，推动整个实验的

5、良性发展。对于每个课例，学校要求教师认真准备，重在过程。课题组进行全程跟踪，课后进行总结反思，分析利弊，写出总结材料，并定期座谈交流，研究推进。3 .创新教学新模式一一打造独具特色的“三段五步”生本智慧课堂模式。自2015年4月，前宁小学引进人人通学乐云平台，秉持先期培训、课题引领、课例打磨的路径，不断学习、探索、交流，历经六年多的实践，总结了基于移动终端、云计算机教室、触控一体机的“三段五步”生本智慧课堂模式，并作为智慧课堂基本模型写入坊子区2017年中小学智慧课堂建设实施方案（坊教字（2017）12号）进行推介。三段即课前、课中、课后三个阶段，五步即教师备课，学生预习，教师授课，作业布置、

6、完成与批阅，学生个性化学习，整个过程将信息化与学科教学深度融合，注重互动式教与学，实现了课堂动态开放、增进了课堂高效互动、促进了合作探究学习、促进了个性化学习、实现了引导性施教、提升了课堂教学机智。具体内容如下:(1)教师备课。教师充分利用云平台资源或自己上传积累的教学资源，在网络学习空间平台进行整理融合，创新使用。同时，融入学生收集的课前资源，增强学生主观感知的亲切体验。本学期2023年2月-5月15日，教师备课数643个，上传资源数459个，完成教案227个；教师网络空间资源分享情况，其中“我的云盘”376个。(2)学生预习。充分利用学生对网络学习的浓厚兴趣，教师提前上传学习资料，提出预习

7、要求，学生自学。低年级学生可在家长的参与下共同预习，这样家长也能及时掌握孩子的学习动态。学生预习在空间中的数据显示一个很重要的参考数据就是登录和互动学习趋势，在本学期2023年2月-5月15日，学生登录率为100%,学习活动趋势波动出现，最高日互动次数为2015次，学习空间活动人次为35178人次，占比达68.47虬(3)教师授课。导课利用学生提交的预习作业，回顾旧知，把学生的知识资源作为教学素材设置到课件中，点评指导。新授知识通过移动终端或电脑，实现多屏互动、师生互动、生生互动。课堂知识巩固利用学乐云“作业”功能，借助移动终端或电脑的互联网资源，实现限时在线答题。教师还可通过云计算机教室软件

8、，把WOrd作业纸电子版发送到学生机，让学生在线输入答题，提升学生的信息技术素养与能力，深化信息技术与学科融合的主体与内涵。本学期2023年2月-5月15日大数据分析教师授课概况：所有学科均在网络空间进行授课，其中倾向于语文658次，数学413次；授课时长显示语文391.56小时和数学223.23小时，这两个学科授课时长优于其他学科;授课概况在空间使用上的表现，教师课堂讲解占主要地位，达1294节。(4)作业布置、完成与批阅。通过学乐云平台“作业”功能，从试题库中选择针对性强的客观题目或主观题目发布。学生在平台完成提交，并进行交流、点评，互相学习。教师参与到学生们互评互改、继续交流学习的过程中

9、，实现了课前、课中之后的第三次对话互动，使得知识的传播途径多样化，课堂又一次翻转。本学期2023年2月-5月15日发布作业987次，学生做题趋势表现为：总做题量809003题，总做题时长6659.85小时，学生人均做题趋势：人均做题数1049.29题，人均做题时长8.64小时，师生作业互动交流14831人次，师生互动1296人次。（5）学生个性化学习。教师把本节课相关资源打包上传人人通平台，学生可以随时提取查看，实现学习翻转课堂的闭合Q学生自助选择的巩固提高，彰显教育更加智慧，私人定制成常态。主要参考依据表现在在网络学习空间自主练习，本学期2023年2月-5月15日其中金榜题名做题数量8554

10、0题，做题时长23337.05分钟。4 .打造管理评价新引擎。为了鼓励全体教师充分利用学乐云网络学习空间，依据大数据的伴随式收集，将空间建设和使用情况纳入教师量化考核，同时将班级空间的活跃度和建设使用情况纳入前宁小学“十星”班级管理机制“学习星”的前置条件，为教师评价、班级管理、科学决策、学生能力培养和身心发展提供决策依据。5 .网络学习空间多元化应用创新。前宁小学充分挖掘学乐云网络学习空间的多元化应用，在充分利用学校空间的基础上，又在学乐云网络学习空间激活自创空间17个，覆盖党建引领、名师工作室、研修共同体、足球社团、云体育节空间、云艺术节空间、创客空间、家校共育、劳动教育空间、主题教育活动

11、等自创空间，通过在自创空间策划活动方案、发布实时动态、活动交流，留痕活动精华瞬间、共享丰富资源等，开展形式多样，内容多彩的活动，促进信息技术与教学的深度融合。6 .依托团队辐射带动，推进空间深入应用。智慧课堂模式的构建,激发了广大教师潜心课堂教学研究的兴趣，学校依托项目化团队建设，精心打造一支智慧课堂优秀团队。鼓励教师参加外出赛课、送课,分别在国家级、省级、市区级评比中，连续不断斩获优异成绩，引发了“名课效应”，促使老师不断锤炼课堂，深入挖掘教育教学与网络学习空间的融合点，促使信息化教学扎实推进Q学校也先后被评为潍坊市“互联网+教育”教学模式创新示范学校、“人人通学乐云智慧课堂”全国示范学校。

12、教育部2019年网络学习空间应用普及活动优秀学校等荣誉称号。迎来了广西、广东、云南、重庆、新疆等全国二十多个省市前来观摩，前宁小学高参与率、常态化空间应用赢得了高度评价。四、主要问题和对策建议智慧课堂是否能用好取决于教师对于新科技是否有良好的接受能力和开放观念，还取决于学生自身在使用学生端的时候是否自觉，形成良好的学习习惯与能力。如果能使用好，对于课堂教学和作业处理会达到事半功倍的效果。信息技术与教学深度融合的最高境界是技术完全融入到教学过程中，技术隐于教学，就像人平时感觉不到氧气的存在一样，让聆听者也感觉不到技术的存在，而技术却无时无刻不起到关键作用。教师在“互联网+”的模式下，要力争具有互

13、联网+数据的思维；具有互联网+个性的执着；具有互联网+用户的定位；具有互联网+创新的力量，提升教师课堂教学与互联网的融合能力。注意通过网络终端教学提高学生的人文素质。科学技术的迅速发展，必将加速推动教育技术的更新。网络终端的日益完善为教育开发电子课堂提高了强大的技术基础。一般情况下，电子课堂理论多、公式多，比较生涩、枯燥。过分强调电脑的作用，会弱化教室对课堂教学的引导作用，会忽视对学生的传统能力的培养。比如，人的语言能力，人的计算能力，人的艺术素质，人的情商和人的社会素质等等就会被忽略。因此，在基于网络终端的课堂教学时，要精心设计，准确把握好运用网络终端的时机。必要时应使用传统教学媒体。处理好教科书、板书、教室表达、学生互动与网络终端的关系。