读《为未知而教为未来而学》有感.docx

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1、读为未知而教,为未来而学有感捧读戴维珀金斯的为未知而教,为未来而学,让我 有一种如获至宝之感。珀金斯教授用一种新的视角来看待我 们的传统教育,让孩子学习对未来有生活价值的知识。很多 教师都希望在教育中给予学生最多的知识,让学生在竞争中 脱颖而出。但我想说的是学生的学习,并不单纯为了考试, 更多需要的还是一些基础能力:应对挫折的,表达自我的, 保护自己的心理承受力和基础的专业能力等等。作为一名小学语文教师,同时也是名班主任,我在教学 中,不仅要估计到小学生心理发展的阶段特点,还要关注班 级整体的学习氛围和成绩。我不断地前进着,寻找着更好的 解决方案。事实上,每一个孩子,都是一颗期待健康成长的小种

2、子, 它想要破土,想要发芽,想要拔节,想要结出累累硕果。每 一个孩子,都是富有灵性的小生命,它想要成长,想要茁壮, 想要成功,想要获得潺潺幸福。孩子在成长的过程中,由于 智力、体力、能力、家庭条件等各方面的不同,在集体生活 中就更容易被比较、被忽略、被轻视,感受不到生命中属于 自己的独特光芒。因此,作为教育者,我渴望能够在给孩子们传递知识的 同时,也能见证他们成长的经历,更希望能够给予他们的生 命之“重”一一对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向 往。一、重视,让后进孩童在未来幸福成长珀金斯教授在书中也提出了 “如何学习”,我认为,作为 教育者,在关注孩子是否已获取知识的同时,更要关心孩子 在

3、学习过程中面临的一些问题和挫折。乌申斯基说过:“教师的人格对于青年的心灵来说,是任 何东西不能代替的有益发展的阳光,教育者的人格是教育事 业的一切。”作为教育者,应以良好的心态去感染学生,转化 学生,以自己的付出去换回无数学生的美好未来。开学不久的一堂课上,我让同学先自由读自己喜欢的段 落,再指名读。这时,很多学生大胆地举起了小手,都抢着 要读。而坐在北边一排的一个毫不起眼的女生,怯生生地举 起了右手。我毫不犹豫地喊了她,想给她一个机会大胆地读。 出乎意料的是她只读了半句,就支支吾吾再也读不下去了。这时,周围的同学都在窃窃私语了: “她是笨蛋。”“她肯 定读不起来。”我并没有让她立刻坐下,而是

4、让其他学生 鼓掌,表扬她举手的勇气,以此挽回她的难堪。一阵掌声过后,她又拿起了书一字一顿读了起来,依然 只读了半句。教室里一片哗然,她的脸更红了。看到这种情 形,我说:“别紧张,老师跟你一块儿读,好吗? ”于是,我 们一起读完了一个自然段。课堂也恢复了平静。我注意看到,在接下来的时间里,那位学生的目光是那 样专注。“老师跟你一起读”这短短的一句话,就像照射在小女 孩心头的一抹阳光,给了她自信、自尊。从她的眼神中可以 看出,她对读书的恐惧感没那么深了。我认为,作为教育者要看到桃李微笑的等待,要善于看 到他们身上的闪光之处。每一个孩子都有不同的个性,但教育中亘古不变的是对 待这些生命的尊重、重视和

5、器重,让他们尽情享受成长的美 好。二、尊重,让特殊儿童在未来甜蜜成长英国教育家罗素说过:“爱是一缕金色的阳光,凡是教育 缺乏爱的地方,无论学生的品格还是智慧,都不可能充分或 自由地发展J小杰,成绩不错,但思想比较复杂,平时某些表现出乎 意料。在他很小的时候,妈妈便离家出走,在他的记忆中, 对“妈妈”这个词是比较陌生的,他几乎没有感受到母爱。 爸爸又长期在外打工。平时他和爷爷奶奶一起生活。他经常 在周一旷课。开始,我和其他老师也没察觉有啥异样。以为 他是因作业没做而躲了起来。可是,往后几周的周一,他都 是这样。对于小杰的这种情况,我分析了一下,一方面是因为, 周末两天时间,他只顾玩,爱玩是孩子的

6、天性。于是,便把 作业抛到了九霄云外,到周一便躲起来。另外,他这种行为 的发生也许是与他的家庭有关,从小缺少母爱,母亲的离开 是他最大的心结。爸爸又不在家,爷爷奶奶只顾干活,忽略 了他,毕竟老人们年纪大了,力不从心。于是,在他心里也 许有同龄儿童没有的烦恼和痛苦,他告诉过我,他觉得很寂 寞,很想妈妈,现在不恨她了,竟然让我帮他找回妈妈。我 自己深知这时不太现实的,但我又不能打击他。也许他也知 道这种行为是不对的,毕竟长大了,可是他内心的叛逆还是 占了上风。平时我比较关心他,喜欢找他交流交流,与他聊聊学习 上的事,家里的事。试探他内心真实的想法,并说一些道理 给他听。多鼓励他,让他对将来充满信心

7、。我想用真情打动 他,让他感受到生活还是很美好的,自己还是会得到老师和 同学的关爱的。对于这些“脆弱的花朵”,教育者要给予理解、体谅、宽 容的友善态度。未来,这些学生得不到正常的关爱,容易自 暴自弃,心理上会产生自卑的情绪。苏霍姆林斯基提出一个著名的口号:“让每一位学生抬 起头来J相信孩子,就能唤起孩子心灵中美好的东西;相信 自己,就能把自己对学生的期待、赞美和肯定传递给学生。就像是书上说的那样,知识经常是指向未来的。在培训 学生的生存能力之外,也要让学生学会如何应对孤独的生活, 如何让自己的生活过得有趣,让自己能够不被压力所打垮。 如何享受精神上的共鸣和灵魂上的舞蹈,是每个学生都需要 具备的能力,让他们安然面对自己的与众不同和孤独。珀金斯教授所说:“教育中既关注已知,也关注未知。” 我们教育者需要一种更具有“未来智慧”的教育视角,在复 杂而多变的世界,努力培养学生的好奇心、启发智慧,增进 学生的自主性和责任感,培养学生的耐挫能力,引导学生积 极地、广泛地、有远见地追寻有意义的学习。

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