课程思政培训心得体会范文七篇.docx

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1、课程思政培训心得体会范文七篇11【篇一】课程思政培训心得体叁I通过对思品课教学方法的学习和研讨，使我充分的认识到：教 学方法大都是相通的、可以相互借鉴的。细细的研究有许多相近、相似 之处。有许多值得思考的东西。只有探究适合我们自己的实际教学的方 法才是最好的方法。虽然教学的内容依据大纲、课标编写的内容基本上 是一样，但是教学的对象却不同，接受的程度不同，这就要求我们实施 的方法有别。于是，我就从他人成功的经验中不断探讨、摸索出一些有 效地方法，介绍给大家：一、它山之石，可以攻玉。不管是创设情境教学法，还是目标教学法、还是先学后教教学 法等等，他们的共性是：老师事先要预设问题，老师事先要画好圈，

2、学 生只要完成圈里的问题，找到他并解决他，就算万事大吉了。如果能当 堂课背诵会或者能完成当堂课上的几个简单的选择题和说出一个材料 题的不完整的答案，就是优秀的示范课了。其实质，学生仍然在老师的 圈里转，可以说毫无创新而言。表现为，一问一答式，或是一问多答式, 课堂上热热闹闹，举手的也多，双边活动也多、而前提是：老师 设置的问题要小而多，又易于寻找，否则不然的话，就难说了。这种教学方法的好处多多：老师设置的问题能抓住重点，突出考点，瞄准要害，只要背会，就会有高分。学生喜欢、家长高兴、老师轻松并能拿到绩效高工资。这就是目前中最流行的实用主义教学法。但是，这种教学方法的不足之处是：其一是有问题、有目

3、标， 学生不学习，不想学习，该怎么办?其二是学生如何先学?如果没有学案, 学生如何预习、学习?如果没有老师的目标，学生的目标向哪里找?这种 学习情景离自主学习、探究式学习的实质相差甚远。这驱使我去探究更 能拓展学生知识的方法。二、首先了解教材的构成，简单实效的自学方法。教材针对各个年级学生成长中遇到的问题，将心理健康、道德、 法律、国情等学习内容有机整合，确定各年级的教育主题和能力培养的 重点，完成各年级包括情感、态度、价值观、能力、知识等方面的课程 目标。以尊重、关爰、责任为整个初中阶段思想品德教育的基本价 值目标，统领各年级教学内容。而教材编排规范性强，条理清晰，有利 于学生理解和把握学习

4、内容。教材以生活在线创设情境;以探究平 台归纳知识理论;以拓展天地拓宽知识面。而每一单元的知识构成 是：单元是刚;课题是标;框题是枝;标题是叶。如果以刚设置问题，那么 答案则是标;如果把标设置为问题，那么答案则是枝;如果把枝设置为问 题，答案则是叶。为此简单有效的自主学习方法则是是什么?为 什么?怎么办?此法第一节课就要交给学生，并要节节训练。学生的 自学、老师的讲解归纳都会应用自如。三、建立学习小组，成员间相互激励。集体的力量是强大的。竞争的机制最有效。比、学、赶、帮、 超样样有效。用好课代表这个老师的助手，由课代表每日进行提醒式学 习。初中思品课平日里是没有人学习的。课代表每日都要提醒预习

5、、作 业、默写、探究等，问题不多，可以是一个问题，也可以是一个故事。 此还远远不够。我还46人设立自由互助学习小组，小组成员间有连 坐的责任。目的是相互提醒、相互监督，养成自觉的学习习惯。在检 查作业、背诵时，受惩罚的往往不是不会的、不做的，而是那个不督促 的、不提醒别人的学生。此时的关键是，老师的监督、检查、表扬要做 到位，要大力支持小组长、课代表的工作。这样，学生不仅学会了设置问题，还学会了在集体中快乐的成 长。下一步是学会如何解答问题?比如：材料题就要抓中心、抓关键词、 明确考点;漫画类，就要会其意、归教材、组答案;图标类的一般解法就 是三看二比一提练等。总之，学生知道了如何做?如何解答

6、?懒惰时, 又有人及时提醒、督导。一种自主学习，我要学习的良好学风就会自然 地形成。I【篇二】课程思政培训心得体叁I课程思政的理念是近三年教育界出现的新名词，但是在我 看来其实我们在授课的过程中也一直践行着这一理念，只不过说法有所 不同，也就是常说的文化与情感目标。2020年9月4日和5日晚，在 听完*副主任*和北京师范大学*教授这两堂有情怀、有深度的课程思 政的线上直播讲座，触发了我心中对于教育的一些想法：首先，学无止境，终生学习。听完邓老师的讲座，最让我动容 的是邓老师对于知识的渴求和追求学高为师的执著。我一直以来钟 情于各类知识，天文、历史、地理、科技、自然、绘画、音乐都有兴趣 探究一番

7、，无奈总以时间不够、精力欠缺来搪塞自己，从而错失了很多 时机。要给学生一杯水，自己必须先有一桶水，作为教师倘若能做 到旁征博引、信手拈来，肯定能为课堂添彩，从而提高学生的学习兴趣。 我想只有这样的教育才不是机械地填鸭，才能真正实现一个灵魂 唤醒另一个灵魂，。要想游刃有余地将思政融入学科教学，广博的知 识和灵活的思维是前提，终生学习是关键！其次，将情感的温度传递给学生。疫情期间，留学生许可馨辱 骂抗疫斗士李文亮的事件想必大家都有所耳闻。像这种被称之为精致 利己主义者的大学生这几年被频频爆出，从前两年觉得美国空气都 是甜的杨舒平到如今的许可馨，不禁令我们全身冷颤：我们的大学生 到底怎么了 ？曾几何

8、时，他们也是一腔热血地唱着国歌，向国旗敬礼， 心中充满对祖国崇敬之情的小学生，是什么让他们变得如此冷冰冰？十 年寒窗培养出了高学历，也造就了大量白眼狼，这可能也是目前唯 分数至上的教育所付出的代价。传道摆在授业解惑之前，可见 言传身教，培养学生的人格品质，才是教育的精髓。最后，点到为止、画龙点睛。我认为课程思政应成为课堂教学 的点睛之笔，而不能成为学科教学，被思政所累。学科教师在教学 设计时不能为了追求思政效果生搬硬套，牵强附会，也不能把大量的课 堂时间都安排思政的内容，变身成政治课。应当巧妙设计，穿插学 科教学其中，浑然天成，达到于无声处听惊雷的效果，自然学生的 思政教育也就水到渠成了！同向

9、同行，共育英才！集体的智慧是无穷的，各学科老师 群策群力，各显神通，研习课程思政教学，中国的教育来日可期！ I【篇三】课程思政培训心得体杳I前一段时间我有幸参加了高校课程思政教学方案设计专题研修 班,在这个研修班上,我认真听取了四位专家对于课程思政的深入解读, 受益匪浅，通过学习其他高校课程思政的做法，我更加明白课程思政其 实质不是增开一门课，也不是增设一项活动,而是将高校思想政治教育 融入课程教学和改革的各环节、润物无声，实现立德树人根本任务。下 面我将从四个方面阐述我的心得体会。一、教师是关键让教育者先受教育，让信仰者讲信仰。教师是学生价值观 教育的引路人，教师的育人意识和育人能力是决定课

10、程思政效果的 关键因素，只有对专业知识思政教育有深刻的理解和坚定的认同，才能 在课堂教学过程中有效地传递给学生。为此，应着力提升教师的思政意 识与结合专业的价值教育执教能力，促使学生能够真正亲其师，信其 道，实现传道与授业的有机统一。而我们的课程思政师资队伍主要包 含三类：专业课老师、思政课老师和辅导员，这里面专业课教师是课程 思政关键中的关键。要想让所有的课都上出思政味，所有的老师都挑起思政担，共 同探索构建全员、全方位、全过程大思政教学体系，我想可以这样 做：一方面，建立线上课程思政研究与实践沟通群组，可以先邀请一批 热心热情于课程思政的骨干教师，包含教务处、宣传部、学工部、马院 教师代表

11、、专业课代表、辅导员代表等，在群组里专业课教师可以分享 自己的课程思政设计，或者提出自己的疑惑，由不同部门不同身份的老 师进行出谋划策，提供政策或者智力支持；另一方面，定期开展思政课 教师和专业课教师、辅导员共同参与的课程思政教学线下沙龙活动，在 研讨过程中，三者可以共同疏理专业课程与思想政治教育的连接点，了 解现在学生所思所想，论证其合理的切入点，有效的拓展思政理论课的 教学边界，将学科资源、学术资源转化为育人资源，实现思想政治教育 与知识体系教育、日常思政教育的有机统一，让三者产生整体育人的联 动效应。课程思政的主阵地是课堂，而专业课教师想要更好的融入课程 思政，必然少不了思政课老师和辅导

12、员的保驾护航，互通有无，三者强 强联合，不仅可以让专业课教师在保留自身课程特点的同时，还能够更 好的了解学生的思想动态，与思想政治理论课保持同向同行。打造一支 不仅具有精深专业素养,而且具备高尚师德、精湛育德能力的师资队伍, 是为学生提供优质课程思政的保证。二.教材与课程设计是基础高校课程都是按照专业进行设计，特别是专业课程传授的教学 内容会直接体现知识的价值导向，因此在编写教材、选择教材的时候， 要集中骨干教师力量，统筹优势资源，让教材中融入课程思政的内容， 既符合专业要求，又不生硬强势，让学生在不知不觉中认同我们所要引 领的价值理念。同时，要扎实做好专业课程育人教学设计，明确思政教育的的

13、具体要点、基本内容和基本方式,针对具体课程编制课程思政教学指南。 也就是说，一个专业的价值引领体系应当是全面的、系统的、有规律可 循的，不是单一课程教师自己闭门造车的结果，需要进行教研室研讨、 确定并实施，对于精品课程、一流课程，更应该组织相关专家进行指导, 打造一批优质思政课程，可以给其他课程提供借鉴。最后,改进思政课程和课程思政的教学整体设计，提 高协同育人效果。从实践方式来看，思想政治教育主要有两种情况，第 一种是旗帜鲜明讲政治，采用正面直接的施教方式，第二种就是间接的 把教化渗透到丰富多彩的社会生活中，这两种缺一不可。教学内容的设 计，在思政课程教育中，教师需要在课程基本要求的基础上，

14、结合学生 专业性特点，融入相关专业要素，提升思政课程的亲和力，增加学生对 课程的认同感；而课程思政在教学内容上，要挖掘专业课程中的思 想政治元素，尽可能实现专业知识技能与思想政治教育两者的相互融 合，进行共同教育。三、方法是手段在我们的教学过程中，选择适当的方法，才能加强学生的自觉 性和学习效率，以学生为主体是我们所有教学方式方法的首要前提。因此，第一个方法，任课教师一定要了解学情，分析自己所带 学生的兴趣爱好、心理特征、迷茫与困惑。复旦大学马克思主义学院陈 金华教授说，只有从学生关心的现实问题入手，才能增加马克思主义理 论的解释力、课堂思政的吸引力，也就是说我们要回应学生的期待，更 要帮助学

15、生养成大国国民心态和思考习惯。我这里有个简单的例子。我所教授的课程是课堂翻译实践， 针对的是大四本科学生，他们对于考研、考教师资格证、就业等问题特 别关注。因此，我在上课的过程中，注重积极回应学生的这种期待，对 于手语翻译的就业前景，特别是和本门课程密切相关的就业方向，怎样 才能成为一名合格的课堂手语翻译与学生进行了探讨。首先明晰了课堂 翻译的身份地位，课堂翻译不同于其他场合的翻译，他站在讲台上，就 有了教师的身份和属性,就要以好老师的准则去要求自己,由此引出四 有好老师的定义：我们的理想信念就是要通过自己的这双手去传递给 聋生更多的知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，让他们能够 成长为

16、合格的祖国建设者和接班人；我们的道德情操就是要爱岗敬业， 遵守教师和手语翻译员双重身份的职业操守俄们的扎实学识就是我们 娴熟的翻译技能和广阔的专业知识背景战们的仁爱之心就是对残疾人 事业的无限热爱和忠诚，是不抛弃不放弃，是耐心、爱心与恒心。第二个方法就是以社会热点为切入点，有助于融入思政元素。 比如现在藏族小伙丁真的爆火,是现在OO后学生关注的社会热点现象, 学生一方面感慨于丁真的甜 野气质，另一方面心中难免有一丝 想当网红、想自己也被看见的冲动。我在上课时以专业教师的身份和课 下辅导员的身份和学生讨论了这个问题，学生的积极性都特别高，他们 也很关心自己能否成为手语翻译界的网红，丁真可以为自己的家乡旅游 业带盐，而自己可否为手语翻译这个专业、这个行业进行带盐？ 我积极鼓励学生进行探索,丁真没有把自己的巨大流