铭初心强师德铸忠魂展担当争做新时代大先生师德培训心得体会1篇1.docx

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1、“铭初心强师德，铸忠魂展担当，争做新时代大先生”专题网络培训心得体会本人通过本次“铭初心强师德，铸忠魂展担当，争做新时代大先生”师德师风专题培训学习，让我对课程思政协同育人机制建设上有了新的认识，高校课程思政协同育人总体目标就是通过对课程思政运行逻辑过程的科学建构和有序组织以及对参与主体的有效协同，达成共同的价值认同，实现学生德智体美劳全面发展的目的。将这一总体目标具体化，应包含赋予课程思政协同育人的合法地位、形成制度化和规范化的课程思政协同育人操作管理规程、建立高效务实的课程思政多元主体协同平台三个方面。一、构建以党的领导为核心的同向同行导向机制科学有效的协同运行必然是处在特定的环境之中，环

2、境协同主要发挥保障作用，内蕴着对协同过程发挥导向、激励、制约以及保障功能。环境协同一方面是系统协同运行的外在推动力，另一方面也是系统协同效果和协同发展的最终检验者。课程思政协同育人的规划者和主导者通过营造良好的政策、制度、空间环境以及顶层制定技术规范体系来明确高校课程思政协同育人的正式地位与功能，赋予其存续发展的合法性，以消除系统协同作用所产生的各种外部不确定因素。高校课程思政协同育人的同向同行导向机制是作为课程思政协同育人的约束、调控和政策保障作用出现的。这一机制作为课程思政协同育人的制度保障和教育行政部门的政策激励的环境协同基础，由制度保障机制和政策调控机制两个子机制组成。一方面，通过构建

3、课程思政协同育人实践参与主体间普遍性的交流与反馈机制，发挥对课程思政协同实践进行“规则性”制度保障与约束作用，构成课程思政协同育人教育实践的基础保障，以维系多元主体和内部要素间协作协同的相互关系。另一方面又兼具政策激励的功能，自发地驱动各子系统在生长、延伸与发展中的非平衡过程，起着“糖果”的诱导调控作用，使课程思政协同育人系统始终处于一种有活力的态势。二、构建以教育教学规律为遵循的全过程支撑机制依据现代管理科学的观点，任何复杂系统的科学高效运转离不开对运行管理全过程进行控制，课程思政协同育人管理过程需要在有序调控和有效治理中展开，而过程控制离不开有效有序支撑和保障。思想政治教育过程的有效性是思

4、想政治教育有效性问题研究的中心环节，也是连接思想政治教育要素有效性与思想政治教育结果有效性的中介环节。对于高校课程思政协同育人管理运行系统而言，内容标准、人员管理、组织架构、信息技术等内容就是构成管理运行系统的基础条件。课程思政协同育人系统协同支撑体系就是通过上述基础条件的相互协作来影响运行系统产生、维系与发展。其中，课程思政内容标准协同机制旨在制定统一性的课程思政内容挖掘、整理、分类建设和创新标准，为各类课程的思政要素资源管理的方式提供协同化的内容标准和方法支撑；组织管理协同机制作为课程思政管理过程有序化的基础支撑，以强化课程思政管理共同体意识为核心，构建以共享、协商、组织、合作等协同途径开

5、展的管理层内部的协同管理模式，形成课程思政建设主体之间多维度、多层次、系统性沟通途径；教学团队协同机制是基于课程思政建设主体各自专业优势、知识智慧、教学技能和课程思政建设意识与能力的势差，遵循学科专业人才培养要求和思想政治教育规律，通过团队多主体理念、智慧、资源、组织的相互协同、交流互动来共同完成特定课程思政协同育人具体目标的具体工作的机制；信息技术协同机制，是基于现代信息技术对高校教育教学、科学研究、管理服务、评价反馈、创新发展等方面的支撑作用，通过搭建课程思政信息技术协同平台，为各高校提供公开有效、共建共享、可供查询和评价反馈的课程思政最新成果的管理系统，提高课程思政建设成果信息的实际利用

6、率和共享发展机率。三、构建以立德树人效果为指向的协同育人动力形成机制高校课程思政协同育人的协同动力形成机制是协同育人行为的发生器、协同目标实现的基础条件，其核心作用是为课程思政协同育人的具体协同行为提供动力和源泉，就是要解决有效的协同关系联结问题，具体包括与谁建立协同联结、建立什么样的协同联结以及所有关系形成的组合结构。高校课程思政协同育人实践的目的就是创造综合性教育价值,并把这种价值在提高人才培养质量上兑现。高校对综合性教育价值的创造是依靠自身异质性资源及技能，寻求教育战略价值和实实在在的育人实效是课程思政多元主体形成协同育人共同体的动因。从现实情况来看,可以把课程思政协同育人通过集成创造价

7、值的逻辑归结为优势互补增强课思政优势、发挥资源综合利用的杠杆作用创新课程思政模式及学习内化形成课程思政建设新理念新能力三个方面。课程思政多元主体结成协同育人共同体的动机源于上述三类协同育人创造价值的基本原理，并据此采取协同创造教育价值的途径也不同。因此，参与协同育人合作的主体之间能否就课程思政协同育人共同体创造价值逻辑达成共识或具有建设性的动机，就成为课程思政协同育人系统稳定运行和预期目标能否实现的关键因素。四、构建以专业教育为根据的协同育人评估实现机制根据现代管理科学的基本理论，要全面把握和优化工作系统的运行状况，需要建立特定的工作机制对系统进行考察与反馈：一方面能够有效掌握系统自身的运转状

8、况，另一方面有助于优化各项具体工作机制。如果说组织导向、支撑保障、动力激发是系统科学运行的“正向”机制，那么效果评估就是“逆向”机制。根据高校课程思政协同育人的本质和实践目的，课程思政协同育人评价应是一种增值性评价，是一种发展性、形成性评价，在开展协同育人绩效评价同时更注重课坚持动态、发展的眼光关注课程思政协同育人教育实践的发展过程和长期效果，关注程思政协同育人教育工作对学生的全面、持久、稳定的影响。五、构建以学科交叉融合为引领的协同育人创新发展机制高等教育“四新”建设是新时代我国高等教育改革发展的方向和高质量教育体系建设的标志性工程，为课程思政协同育人的架构提供了基本遵循。“四新”建设是在教育理念、学科发展、教材建设、管理评估、话语体系等方面充分体现中国特色和中国价值，旨在通过学科交叉融合发展对现有学科体系进行创新升级，全面提升中国学科学术与教育事业的软实力、创造力与教化力。