部编版二年级上册第八单元纸船和风筝教学设计与教学反思.docx

《部编版二年级上册第八单元纸船和风筝教学设计与教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版二年级上册第八单元纸船和风筝教学设计与教学反思.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、部编版二年级上册第八单元纸船和风筝教学设计与教学反思教材分析：纸船和风筝是部编版教材二年级上册第八单元的第三篇课文。这是一篇充满温情的童话故事。本文共有11个自然段，是本册中第一篇全文无注音的文章。讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥的故事。本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福。学情分析：童话故事是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友是小学生共有的特征，二年级的小学生对课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字。2、

2、会区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。3、在阅读中体会小松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。教学重点、难点:重点：区分“漂哇漂”与“飘哇飘”。难点：让学生体会松鼠和小熊成为好朋友时的那种快乐的心情。教学过程：一、激趣导入师：今天我们课堂上来了两位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根据图片猜测）他们还给我们带来礼物了呢！看！（师手指向黑板已粘贴好的纸船和风筝剪纸）分别是一一纸船、风筝。（移动图片显现课题）（-）齐读课题“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声。（二）质疑学习师：松鼠和小熊为什么送我们这两份礼物呢？是不是这两份礼物里包含着什么有趣的故事呢？同学们一定迫不及待地想

3、知道里面的答案，快让我们一起学习课文看看究竟是什么原因吧！二、初读课文，识读生字新词现在请同学们翻开语文书103页，在读这篇课文之前，你想给自己提些什么要求呢？（生回答）师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，读不通顺的地方多读几遍，开始自由读吧！（学生自由朗读课文，朗读完毕后坐端）学习生字词1、师：同学们读得那么认真，松鼠决定放些纸船考一考你们。2、出示本课的生字。师：纸船漂来了，你会读吗？（指生拼读生字，全班学生跟着拼读出来）3、同学们读得非常准确，于是小熊也想放些风筝让你们读一读。（开火车进行比赛读）4、交流识字师：看，刚才的纸船都漂到湖里去了，你还认

4、识它们吗？（玩生字宝宝游戏“你指我猜”）三、学习课文，感悟体会（一）学习课文第一自然段1、板画同学们写得真不错，为了奖励你们，老师带你们去一个童话世界！（老师边画边描述：那里有高高的山，清清的水，绿绿的小草，还有美丽的花朵）听说松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家快速默读第一自然段，看看他们的家应该建在哪里呢？2、贴房子谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？（找两名学生把他们的家贴在合适的位置）（真不错，看来你是一个会读书的孩子）师：是呀，它们一个住山顶，一个住山脚，那么远的距离,他们是怎么成为好朋友的呢？请同学们快速默读课文二到六自然段，看看究竟发

5、生了什么事情吧！（二）学习课文第26自然段1、师：是什么让他们俩成为好朋友的呢？（纸船和风筝让他们俩二成了好朋友。）2、师：松鼠先是怎么做的呢？（指生拿起书读第二自然段）（师随机拿起黑板上的纸船在黑板上沿着小溪漂到小熊家门口,并粘贴“漂哇漂”词卡）3、全班齐读第二自然段。（师示范读，你体会到什么？师指导朗读，它是带着快乐的心情漂来的）全班再齐读。4、小熊收到纸船后心情怎么样？你从哪儿看出小熊乐坏了？（看图片形容）课文又是怎么说的？你体会到什么？（重点指导朗读小熊拿起纸船一看，乐坏了。）（指生朗读、齐读）5、小熊不仅收到朋友的礼物，还得到了朋友真诚的祝福，当然乐坏了。于是，小熊也想折一只纸船送给

6、松鼠，可是，纸船不能漂到山上去，怎么办呢？（生从书中找答案回答，指生回答。师随机摆动黑板处的风筝贴图，并粘贴“飘哇飘”词语卡片）6、那我们的松鼠收到礼物心情是怎么样呢？7、总结：是啊，是他们都很高兴，因为他们不单单是收到了礼物，还收到了朋友的祝福，所以交朋友是那么有趣，我们再来读一读高兴的句子。四、练习巩固1、师：老师这里有些小练习想要送给同学们。（课件出示两道练习题）2、区别“漂哇漂”和“飘哇飘”。你发现了什么？（指生回答）老师编一支手指舞来帮大家区别这两个字，让我们一起动起来！五、布置作业纸船和风筝把松鼠和小熊联系在一起，让我们在你制作的纸船或风筝上写下你想对朋友的祝福，写完后将祝福送给他。教学反思:纸船与风筝以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。本节课的成功之处有；1、符合低段教学要求，在活动中学习字词。2、充分利用简笔画，学生更深入地理解了课文。本节课有很多不足之处，引起了我的思考：1、这堂课没有掀起读的高潮。思考其中原因，一是感觉孩子们对文本的理解不够，更主要的是缺少我的范读。2、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。