部编版三年级下册第三单元纸的发明教学设计.docx

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1、部编版三年级下册第三单元纸的发明教学设计教学目标：1 .认识创、存等13个生字，读准4个多音字“累、切、便、鲜，会写易错字录。正确读写“创造、记录、保存、社会等词语。2 .有感情地朗读课文，学会整体把握文章总分总结构按时间顺序记录的特点，通过圈画关键词概括每段话的意思，梳理纸的发明过程。3 .利用时间轴图，引导学生发现造纸术发明以前文字记录方式及比较优缺点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。（学习第一至三自然段）教学重难点：教学重点：圈画关键词概括每段话的意思，梳理纸的发明过程。教学难点：利用三个小锦囊，引导学生当一当讲解员介绍清楚纸发明以前不同阶段记录方式、改进过程和优缺点，感受古人的聪敏才智

2、，增强民族自豪感。教学过程：一、创设任务，揭示课题1 .导入：同学们，上两节课我们穿越时空与古人一起过了传统节日，你们知道吗？除了传统节日，还有中国的传统科技、传统建筑、传统艺术都是祖国灿烂的文化瑰宝。灵娃发布任务，出示画外音：（今天富老师请来了一位学习伙伴，我们来听它发布什么学习小任务）同学们，咱们班要举办一次中华文明纸家讲坛传统文化展示活动，需要大家当一当小小解说员来将这些文化瑰宝讲给更多的人听。2 .看，（挥动手中的纸）纸的发明就是中国的古代科技之一。纸是一开始就有了吗？（板书课题纸的发明）这节课，我们就来讲讲纸的发明。（读题）二、任务一初读课文，走近纸1 .为了当好小宣讲员呀，我们得先

3、读懂课文。首先，咱们就来完成第一个任务，出示阅读提示：（叫生读）（1）自由读课文：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）边读边想：纸的发明经历了哪几个时期？请你在文中圈一圈。2 .检查字词，疏通字音。过渡语：各位小解说员，你们能把这些词语读正确了吗？（1）出示生字词：创造记录阅读保存蔡伦普及欧洲社会积累方便切断朝鲜（2）开火车读，相机正音。重点指导：读第一行，借助作业本，学习生字”录（师范写，生书空、练写、展示）。读第二行，蔡，平舌音。读第三行，借助字典识多音字，认读多音字鲜等，组词，据意定音。接连成串，果实累累。还藏着另外几个多音字，整体出示读。（评价：真棒，同学们都能准确朗读词

4、语了！）（3）齐读一遍。讲解员们，去掉拼音还会读吗？3 .回到任务一，整体感知：圈画关键词，概括发展时间。小小讲解员们，纸的成长经历了哪几个时期，你们找到了吗？板贴（造纸术发明以前）、西汉时代、东汉时代、后来）灵娃出示锦囊（小锦囊：利用时间讲准确）：讲解员们，你们瞧，用上时间顺序词，把我们纸的变迁过程介绍的特别准确呢！（师评价：各位小讲解员们，理清了纸的成长脉络，你们真是一个善于思考的孩子!）三、任务二：再读课文，走进纸1 .这节课我们先走进几千年前。早在几千年前，我们的祖先就创造了文字。可那时候没有纸啊，那人们是怎么记录的文字呢？请同学们仔细读一读第二、三自然段，在不同阶段人们分别用什么不同

5、记录方式来记录的呢？划一划，读。2 .相机追问记录方式：（指表示时间先后顺序的词读一读）几千年前：龟甲、兽骨、青铜器后来：竹片、木片再后来：帛蚕丝薄片（除了帛，人们用蚕茧制作丝绵时还发现还发现了什么？）西汉：麻）灵娃出示锦囊：小讲解员们，这种方法就叫做抓住记录方式讲具体。过渡：各位小讲解员，我们已经理清了人们在不同阶段各有不同记录方式，这些记录方式各有什么优缺点呢？首先，咱们先来看几千年前，谁找到了几千年前的相关句子。（整体出示第2段，几千年前的句子划红线）1 .几千年前（1）问：几千年前，人们用龟甲、兽骨、青铜器来记录文字，这种方式好不好？生：不好。出示图片：龟甲、兽骨、青铜器师：有什么特点

6、生：笨重，（看，这就是龟甲、兽骨、青铜器，多么笨重啊。）不便于携带、保存，更不便于阅读。（2）如果你每次写字，都要刻的话会怎样？这样的记录方式有什么优缺？预设：优点保存时间长，缺点刻起来费时费力、很难搬动、刻伤手。师：是啊，因为刻在兽甲骨、青铜上特别难刻，还容易受伤，所以人们后来。2 .后来（1）小讲解员们，既然刻在青铜器和龟甲骨上如此不便，请你找到后来的相关句子。（后来的句子划红线）那写在竹片和木片上会有何特点呢？用画一画。（2）你找到记录在竹片和木片上的特点的句子了吗？生：（笨重，阅读、携带、保存都不方便）师：这是讲了竹木片记录方式的不足，那相比青铜器等有什么优点吗？生：书写方便、轻松。师

7、：是啊，能不能用上文中（虽然）但是的句式说一说。生：虽然竹木片比甲骨、兽骨、青等书写轻松，但是师：是啊，非常不方便，下文中哪个四字词语直观地表现了不方便的程度。生：学富五车J形容读书多，学问大师：五车的书，用五辆车来装，那有多么不方便啊！（看视频）3 .再后来+西汉（放）（1）小讲解员们，了解了竹片、木片的不方便，于是聪明的古人找到了相对方便的帛和蚕丝薄片、麻。（整体出示2-3段），找到帛和蚕丝薄片、麻的相关语句。（2）看看它们分别有什么特点呢？用划出相关语句。（3）生任意选择自己喜欢的记录方式介绍特点。出示表格。相机填写表格。A.再后来生找到帛和蚕丝薄片特点的句子。生：帛和蚕丝薄片重量轻便，

8、但价格贵，普通老百姓根本买不起。说说用帛、蚕丝薄片记录文字的优点和不足（优点：轻便；不足：价钱太贵、不能普及）.过渡：师：是啊，这么贵可能要花多少钱呢？（出示背景小知识：西汉时，一匹绢帛3200钱左右，老百姓每月生活费大约800钱左右。）演一演：（师：请各位小讲解员们演一演，演的时候啊要注意说清主要干一件什么事情，为什么顾客最后不买的原因。）扮演普通顾客，生扮演卖帛（bo）人。生2（顾客）：老板，请问你这一匹帛，怎么卖？生1（老板）：需要3200钱。生2：那还是算了吧，我们家一个月生活费也就800前，不吃不喝4个月，只能买这一匹帛啊。那还是算了吧，你还是卖给有钱人去吧！师评：太精彩了，掌声！原

9、来，在那时候只有有钱人才能用得起昂贵的帛啊！真是洛阳纸贵、无人问津啊。B.西汉（1）问：讲解员们，到了两千多年前的西汉时代，人们用麻来造纸，有什么特点？用画出来。（出示图表：缺点粗糙，不便书写，优点：材料易得）（2）你看文中用了三处但是（但）的语句，就把纸这种记录方式的变化过程巧妙地串联起来了。灵娃出示锦囊3：小讲解员们，这就是“借助句式讲变化。可以把产生下一种记录方式的原因记录得非常生动有趣（出示锦囊：“借助句式讲变化。评：借助虽然但是句式讲清转折意思，真是个好办法。四、任务三:巧用锦囊，解说纸过渡：各位小讲解员们，讲着讲着，我们有了三个解说小锦囊,可以帮助我们讲清楚、讲具体、讲生动。小组分工：请大家当一当中华文明纸家讲坛的小小讲解员（指板书）出示小锦囊：（1）用上时间词语讲准确（得1星）（2）抓住记录方式讲具体（得1星）（3）借助句式细节讲生动（得1星）（第二组，补充加星：动作、如学富五车等好词可再加1星）各位小小讲解员，通过学习我们已经把纸讲解得十分清楚、具体、生动。总结，到西汉时代我国已经有了纸最早的雏形一一麻，那么，真正的纸是怎么发明的呢？老师期待听各位小小讲解员更精彩的讲解。五、拓展学习1收看纪录片纸的故事。2.思考未来的纸还有什么发明改进的空间，请小讲解员们下节课再来讲一讲。