音乐青年友谊圆舞曲教学设计.docx

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1、第三阶段作业：持续性评价设计表单单元学习主题青年友谊圆舞曲评价设计青年友谊圆舞曲教材版本：人民音乐教育出版社年级：七年级课题：青年友谊圆舞曲课时：一课时教学目标：1、能用饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪和三拍子划拍演唱歌曲。2、通过各种形式的律动活动，感受体验圆舞曲三拍子的节拍、节奏特点。教学重点：能用饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪正确地演唱歌曲青年友谊圆舞曲。教学难点：掌握圆舞曲三拍子节拍、节奏特点。教学过程：一、导入：蓝色多瑙河音乐片段。提问：你听过这段音乐吗？能听出它是几拍子的吗？当你听到这段音乐的时候，你联想到什么？（教学策略：在聆听之后，通过对学生的提问，导出三拍子.舞蹈性的特点.-圆

2、舞曲）二、进入新课：学唱青年友谊圆舞曲。1、完整聆听青年友谊圆舞曲范唱，提问：歌曲演唱时是什么样的节拍？情感？（教学策略：通过聆听，激发学生的学习兴趣，通过提问使学生着重感受歌曲的节拍和音乐情绪。导出三拍子。）2、学习三拍子的指挥图式。（教学策略：要求学生注意聆听歌曲片段，在熟悉歌曲旋律的基础上得出三拍子的强弱弱的规律。并在学习指挥图式之后，随音乐划拍。）3、朗读歌词。提问：你觉得歌曲适合在什么样的场合演唱？（教学策略：让学生有感情地朗读歌词。通过朗读，进一步熟悉歌词内容。通过提问导出歌曲创作背景。）4、歌曲背景简介。（教学策略：介绍歌曲创作背景，问问学生是否和他们想象的是一样的场合？）5、学

3、习演唱歌曲。（教学策略：通过跟琴模唱旋律，学唱歌词，进一步熟悉歌曲。让学生在乐谱上将最令人激动的乐句用彩笔标出，讨论怎样才能唱好。）6、自然大调音阶。（教学策略：听辨结束音，以歌曲的结束音为基础排列上行音阶。导出自然大调音阶概念。）三、实践活动：1、观看建国60周年天安门广场庆祝晚会视频。（教学策略：观看视频，让学生感受欢乐的气氛，激发学生的创作欲望，让学生全员参与到律动实践活动中来。）2、以组为单位，设计不同的律动动作，并做展示。由学生代表选出最佳表演奖。（教学策略：给出5分钟时间，让学生以组为单位，讨论设计简单的舞蹈动作并做展示。以此引起学生的兴趣，激发他们的创作欲望，同时增强集体协作能力

4、。）四、舞动音符：从实践活动中，选择出几个简单的动作，编排好顺序和表演人员（例如：分男女，分小组等等），边唱边舞。（教学策略：从实践活动当中选出学生最喜欢的几个动作，进行编排。全班同唱一首歌，同跳一支舞。让学生在律动中充分体验圆舞曲的三拍子节奏、节拍特点，感受歌曲欢快、热烈、富有青春活力的音乐情绪。）五、教学评价：青年友谊圆舞曲是七年级上册第二单元的演唱曲目，是一首活泼、欢快、激昂向上的歌曲，我利用了一个课时的时间来进行教学。我把教学的重点放在歌曲的演唱和圆舞曲三拍子节奏特点的体验上。整节课的教学利用了先进的多媒体信息技术、丰富的教学资源，多种的教学方法，让学生通过聆听、思考、演唱、律动等活动

5、，在轻松愉悦的学习氛围中，掌握歌曲的演唱，体验歌曲活泼、欢乐、激昂向上的音乐情感，通过律动深层感受圆舞曲三拍子的节拍、节奏特点。激发他们的创作欲望，同时增强集体协作能力。首先，导入环节。我选用了约翰施特劳斯的蓝色的多瑙河片段，让学生思考得出导出三拍子-舞蹈性的特点，从而导出圆舞曲的概念。部分学生即使听不出三拍子，也能感受到乐曲的舞蹈性，这也为后面的律动环节打下了基础。其次，学习演唱环节。通过聆听、提问、演唱多种教学方法，让学生逐步熟悉歌曲，并在教学环节中，把三拍子强弱规律，划拍图式，C大调自然音阶等基础知识很好的融入到教学中，完成了音乐知识与技能的传授。学生在学习的过程当中，三拍子强弱规律和划

6、拍图式的掌握都还不错，而且在学习的过程中，逐步熟悉歌曲，并进一步体验了歌曲三拍子的节奏特点。而C大调自然音阶的掌握就相对要困难一些。然后，实践活动环节。利用多媒体，通过视听结合，激发学生的创作欲望，让学生积极参与到律动实践活动中来。增强了学生的表现力和团结协作精神。在活动过程当中，部分同学因场地和自身原因，没有能参与进来，今后还是要更多地进行引导和鼓励。最后，舞动音符环节。其实这是上一环节的延伸。全员参与律动。让学生在律动的过程中进一步巩固所学的歌曲，加深体验三拍子的节奏特点。由于学生全员参与人数较多，刚开始有些杂乱，进入第二段之后，慢慢跟上节拍，效果不错。六、教学反思：1、歌曲教唱过程当中，

7、部分同学对歌曲节奏的掌握有所欠缺。如果在朗读歌词时，按照节奏朗读一两遍，在熟悉歌词的基础上也熟悉了节奏，效果会更好。2、在律动的教学环节当中，由于场地和学生自身胆怯的原因，部分学生没有参与到活动中来。今后在课堂上，要及时调整人员分配，积极鼓励，争取让所有的学生都能够参与进来。持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？是否指向学生的理解和思维的发展和提升？评价标准的设计与深度学习目标一致。是指向学生的理解和思维的发展和提升的。2.评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？评价活动贯穿了学习活动始终。也向学生公开了评价的标准。3.评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？评价证据是来自于学习活动中的学生行为、语言和作品的。4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？有把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习。5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？评价主体是多元的。评价的方式也是多样的。