2023年如何上好一节复习课.docx

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1、如何上好一节复习课平常教学像栽活一棵树，总复习就好比是育好一片林o栽活一棵树简单，育好一片林要花功夫。如何上好总复习课，提高复习质量，最大限度地取得复习效果,是值得我们深思并研究的问题。一、提高重视理解复习的意义现在我们大多教师会感觉复习课难上，为什么呢我认为主要是我们对复习课的重视程度不够，没有新授课的重视程度高，致使我们的复习课在某种程度上变成了练习课，导致孩子不情愿上。其实总复习是教学的重要组成局部。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解、系统掌握、全面提高、综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程从教师角度讲，总复习可以弥补平常教学的缺乏；从学生角度讲，可以弥补

2、平常学习中的漏缺环节。及时加以分析、引导，激发学生的学习欲望，从而让学生得到更大程度的提高。所以上好复习课，首先要解决我们老师的态度问题，在某种程度上来说，它应该比新授课的意义还要重大。二、激发兴趣感受复习魅力提到复习课应该关注什么，我觉得最为重要的是激发学生上复习课的兴趣，不仅仅让学生复习知识，让学生掌握、稳固、弥补新授课解决不了的问题，它更大的空间应该是让学生在复习课上，感受它与新授课不同的其它的一种风景，让他们感受复习课的魅力。比方说在复习课上有更大的空间来做综合训练、做思维训练、做延伸训练、做提升训练。在学生的解题策略、解题习惯里面，我们如果能做深刻的思考和研究，复习课的领域、风景应该

3、说是格外精彩。这就要求教师要认真制订切实可行的复习方案，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。由此看来，教师上复习课并不轻松，而是任务更重，要求更高。三、结合实际明确复习的目标复习目标对复习课起着导向、鼓励、调节和评价的作用。复习目标确实定，要依据三个方面：（一）依据教材。总复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点与难点，考虑复习目标，使学生对知识有整体性把握，进一步对重点与难点知识进行加深与拓宽，从多层次、多角度认识重点与难点知识，以求解题时不会遇到大的障碍，紧扣住得分点。（二）依据课程标准。复习课总复习要按考试规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目

4、标。安排练习时特别要把握题目的难度系数，难度大了会挫伤学生复习的积极性和自信心;难度小了又会失去练习与考查的目的。（三）依据学生实际。我们要了解学生的认知能力，掌握学生的心理特点，既要研究学生的群体，又要研究学生的个体。尤其要对根底好的和根底差的学生要有不同的目标要求，要因材施教，使他们各有所得。例如在学习上职教高中的学生普遍存在根底差、学习能力参差不齐、自我效能感弱等特点，所以我在复习某一课时，把课后习题设置为难、中、易三种程度。“易”的设计是以简单的单项选择题形式命题，考查学弱生对根底知识的掌握；中”的设计为多项选择题，要求学生选出多种答案，考查学生发散思维能力和区分分析能力。“难”的设计

5、是以辨析题的形式，既能考查学生对根底知识的掌握，也能较好的考查学生的思辨能力。学生可依据自己的现况自主选择点击相应题库，习题的分层设计可以照顾到学生能力的差异，使每位学生都能体验到“够一够，就能得到”的自信心。实际教学活动中，就某一节课的目标而言应有所侧重，不要平均使用时间和精力，要有方案地将课堂复习目标重点定位在认知、能力、感情的某一方面，从而保证学生整体素养的协调开展。四、灵敏解题讲究复习的策略（一）多题一解，适当变式，培养学生求同存异的思维能力。许多政治习题看似不同，但它们的内在本质（或者说是解题的思路、方法是一样的），这就要求教师在教学中重视对这类题目的搜集、比拟，引导学生寻求通法通解

6、，并让学生自己感想它们之间的内在联系，形成科学的解题方法。例如：在讲（职业道德是职业成功的必要保证）这节课的课后习题时，对职业道德标准的首要内容“爱岗敬业”通过单项选择和多项选择的方法进行考查，虽然题干描述有所不同，但考查的知识点相同。学生只要牢牢掌握“爱岗敬业”的相关知识点，无论什么样的题型，解题的落脚点是不变的。二一题多解，触类旁通，培养学生发散思维能力，培养学生思维的灵敏性一题多解的实质是以不同的论证方法，反映条件和结论的必定本质联系。在教学中教师应积极地引导学生从各种途径，用多种方法思考问题。这样，既可暴露学生解题的思维过程，增加教学透明度，又能使学生思路开阔，熟练掌握知识的内在联系。

7、这方面的例子很多，例如：学生在做政治习题时，可以通过抓题干关键字词了解题意，或者通过分析选项锁定考点完成一题多解。让学生从不同角度思考问题、解决问题，可以引起学生强烈的求异欲望，培养学生思维的灵敏性。（三）一题多变，总结规律，培养学生思维的探究性和深刻性。通过变式教学，不是解决一个问题。而是解决一类问题，遏制“题海战术，开拓学生解题思路，培养学生的探究意识，完成“以少胜多”。从而使一个题目延伸出一类题目，到达举一反三、触类旁通的目的。伽利略曾说过：“科学是在不断改变思维角度的探究中前进的。故而课堂教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新问题，深刻挖掘练习题的教育功能。综上所述，如果一个学生能在预习、上课和课后复习的根底上，从不同角度、不同层次、不同水平上对所学的知识进行屡次的系统复习，那么不仅所学知识的质量会越来越高，将所学知识内化并纳入自身已有的的知识体系结构中。为独立地应用这些知识制造极好的条件。孔子曾说：“温故而知新，可以为师矣，期望在每一次的复习课中教师们都能听到孩子们成长的拔节声!