2023年小学教育中的惩戒问题.docx

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1、小学教育中的您戒问题小学学校教育中，小学生表现出良好的行为时要给予奖赏，使小学生良好的行为得以维持，并开展为小学生的行为习惯，同时，对小学生的不良行为也应进行惩戒，以抑制不良行为继续发生，这二者不可偏废。依据行为主义心理学理论研究，小学教育中惩戒的意义在于通过给学生痛苦的体验以抑制学生的不良行为，并通过惩戒和奖励相结合，引导学生的思想向善，并养成良好的行为习惯。此外，惩戒作为小学生不良行为的警戒灯与矫正器，不仅利于小学生自觉遵守社会所认可的行为标准，更重要的是他有助于培养小学生法律观念与责任意识。因此，惩戒教育作为教育中应有的局部，是教育不可缺少的组成局部。一、小学教育中惩戒不当问题分析（一）

2、个别教师不当的教育观念教师教育观是教师从事教育，教学工作的方向指南，是教师素养的重要组成局部之一。教育的目的是培养国家栋梁、社会主义开展的人才。学校教育中，本着人才理应是德智体全面开展的教育理念，我国各大中小学院校始终把对学生的素养教育放在第一位，坚持“五育并举。但是，在应试教育的大气候下，也不乏有个别教师片面关注学生成绩，而不关怀学生道德的开展，即为教师不当教育观的具体表达。在这一类少数教师群体中，由于平行班级成绩的比拟加之各类进职评优的竞争，他们觉得成绩好的学生事事顺眼，成绩不好的学生则“怀恨在心，对品德好而成绩差的学生视而不见，对成绩好的学生大加欣赏，哪怕他们的品行略有欠缺，需要引导指正

3、。教师对成绩差的学生常常处分，而不关注学生的思想品德，致使惩戒目的很少以道德为标准，这样的惩戒目的是不明确的。在诸多关于教师不恰当惩戒学生的报道中，惩戒的对象多是成绩不好，拖班级平均分后腿的学生，由此可见，这是少数教师存在片面教育观导致的。在这种片面教育观下，教育只为提高学生卷面成绩，无视了德育，而“德恰是人区别于万物的本质。片面教育观指导下，教师惩戒的对象只是成绩不好的学生。不当的教育观是教师惩戒标准不一的根本原因。（二）少数教师职业道德的缺失职业道德是指教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体和职业工作关系所应遵守的行为标准或行为准则，以及在这一根底上所表现出来的观念意识和行为品质。

4、教师职业道德主要表现在爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、爱国守法、终身学习等六个方面。少数教师职业道德的缺失则致使师生间没有很好地交流，教师不了解学生，惩戒就变得很盲目，职业道德的缺失是少数教师盲目惩戒的根本原因。具有良好职业道德的教师能对师生关系进行调节，深层次了解小学生心理特征，能抓住学生犯错根本原因；小学生心理受环境影响比拟大，心理动机复杂，做一个好的小学教师应该深刻地了解学生的心理，以便于分析学生行为背后的心理动机，对学生进行思想上的开导。否则对学生的惩戒只能流于浮表，简单地制止了学生不标准的行为，治标不治本。教师职业道德的缺失也致使这局部教师在教育中动力缺少，对学生的成长不关怀

5、，仅仅关注学生卷面的成绩。在这种情况下，教师面对学生的错误行为没有足够的耐心去思索学生犯错的原因，看见学生犯错的行为就给予惩戒，致使惩戒这一教育工具不合理的运用。（三）局部教师专业知识的缺失现今学校教育中教师专业知识缺失比拟严峻，在小学教育中尤为突出。教师专业知识的缺失直接导致教师在教育实践中出现错误。教师专业知识的缺失主要表达在教师实践性知识和教师条件性（心理学）知识两方面。1 .教师实践性知识是指教师在教育活动中通过新旧知识相互作用且主动建构而得的知识。拥有丰富实践性知识的教师在教育中能灵敏机智地应对学生的违规行为。当下小学教育中教师由于教育实践知识的缺失，不能灵敏地应对教育过程中学生一再

6、的违规行为，每每遇见学生的违规行为就选择简单粗暴的解决方法惩戒，而致使惩戒这一教育工具的滥用。如此，不但未收到良好的教育效果，反而有害于学生的身心健康。2 .教师心理学知识的缺失。教育中惩戒的目的是为了“戒，戒”即是戒掉不好的行为习惯。教育目的就是通过戒掉不好的习惯养成良好的行为习惯，错误行为的戒掉和良好行为习惯的养成有复杂的心理活动过程。行为主义心理学家华生利用动物和婴儿做了一些实验，提出了刺激反响理论。认为人类的行为和感情反响都是通过条件反射形成的。他的继承人斯金纳的加强理论认为个体的某一行为习惯的养成依赖于行为的加强。惩戒的心理机制是复杂的，惩戒不能无理论的指导。现今局部教师奖惩不及时和

7、不恰当的直接原因在于教师心理学知识的缺失，在惩处学生时，无理论依据，随意而为，学生行为习惯没有得到改正。四）一些教师心理素养结构的不健全教师的感情特征是教师心理素养的重要组成局部，教师最为重要的感情特征是爱的感情。爱的感情表现在教育中既为对学生的宽容，尊重。没有爱的惩戒是残暴的，教师假设对小学生的惩戒缺少爱心，对惹怒自己的学生则只能是言语指责或体罚。教师因有爱心而宽容，因宽容而理智地探寻学生犯错误的原因，而明确惩戒的目的。教师因有热爱教育的心而重视学生不良的行为，以学生幸福为己任。相反没有爱的教育则是一片荒凉教师对惹怒自己的行为肆意惩戒，对学生不良行为不闻不问。教育需要爱，尤其小学教育，面对那

8、些天真懵懂的小孩，每天的淘气捣蛋在所难免。如果每位教师都有一颗热爱孩子热爱教育的心，理解同情孩子，对孩子捣蛋的行为认真分析其行为背后的心理动机，做出适当奖励与惩处，教育将是完美的。教师完善的人格援助教师在教育活动中耐心了解学生的心理，教师在惩戒时就能更好做出适当灵敏的惩戒。二、小学教育中惩戒存在问题的解决策略一）培养教师树立正确的教育观为树立教师正确的教育观，国家已经开始实施素养教育，这就要求全部学校将素养教育的口号落到实处，作为教师教育的目标。在此根底上，学校可以加大宣传培训力度，组织专题讲座，重点讲解，时时催促，使教师树立正确的教育观。让个别教师明确片面教育观危害的严峻性，明确在片面教育观

9、下培养的学生对学生终生幸福及社会的开展都是不利的；也让全体教师明确，作为教师，应该树立正确的教育观，学生的各项合法权益、学生的人格和根本需求要得到应有的尊重和满足，教师要尊重学生身心开展的规律和学习特点，给予学生个体差异的指导和评价，促进学生各具特色、有差异的全面开展。全部教师都应该深信，只有先树立正确的教育观，才能正确引导学生的开展，才能使学生形成正确的人生观，世界观，在今后的社会中立足。（二）加强教师职业道德修养个别教师职业道德修养的缺失致使教师在惩戒过程仅凭经验或许模仿其他教师进行盲目的惩戒，惩戒的方法不灵敏，时机也不精准。对个别教师职业道德修养不够的情况，应促使他们加强职业道德修养。学

10、校应该积极组织活动，增加教师的职业幸福感，让教师从具体事做起，在细微处下功夫，从我做起，从现在做起，从一件一件具体平凡小事上加强职业道德修养，让教师对每件小事都要严格要求，追求完美，用社会主义职业道德标准要求自己、约束自己、磨炼自己，不断提高自己的职业道德修养。既要从点滴小事入手，培养自己良好的道德行为，又要注意防微杜渐，随时克服和改正自己不道德的思想和行为，最终能够做到慎独莫见乎隐，莫见乎微，故君子慎其独也。其它，针对个别教师对师爱感情缺失的情况，应该进行爱的教育。使之明确在缺失爱的环境下长大的人冷漠、猜疑、不信托他人，没有良好的人际交往，没有爱呵护的生命极有可能形成悲观主义人生。教育需要爱

11、，培养教师热爱孩子和教育的感情是很有必要的。（三）提高教师专业知识水平面对当下局部教师专业知识缺失的情况，应该加强辅导教师对专业知识的学习，主要学习实践知识和心理学方面的知识。对于小学局部教师实践知识缺失的情况，应该倡导这一类教师积极反思，建构自己的教育理念。教师实践性知识是教师在教育活动中逐渐形成的，教师从事教育活动的时间直接影响教育实践知识的多少。但是丰富的实践知识的得来还源于教师积极的总结教育经验，以及在原有知识的根底上积极的建构。所以学校应该倡导教师积极地反思自己的教育理念是否正确，和倡导教师积极地总结教育经验。此外教师之间还可以相互交流自己的教育经验。对现今小学局部教师心理学知识缺失

12、的情况，必须进行心理学辅导学习，尤其对行为主义和新行为主义对奖惩理论分析的知识，教师应该在明了奖惩的心理学理论根底上，再结合学生个人的性格，以及环境做到适时的，力度恰当的，同时也顾及孩子身心的惩戒。通过辅导教师对缺失的心理学知识的学习，增加教师专业知识，使得教师在惩戒过程中有理论依据，结合具体的情况，即可以对学生进行恰当惩戒,到达教育的目的。四）完善教师心理素养结构教师心理素养由教师感情特征、教师意志品质、教师能力特征、教师的职业兴趣和教师的人格特征等构成。教师心理素养结构中欠缺某些品质的情况下，教师就不能做好教育工作，特别是在惩戒教育中就会出现许多问题。针对教师心理结构不完满的情况，应该加强

13、教师心理素养的培养，使其达成具备教师职业资格的标准。第一应通过不断地学习，使教师具有正确的道德感，特别是以师爱为核心的积极感情以及对教育事业的责任感、理智感。在对小学生实施惩戒时能有理智的思维、正确的推断力和良好的自控能力，惩戒学生时就不再受情绪的摆布，找到灵敏自如，机智地应对学生的违规行为的方法。第二要培养教师的意志品质，使其能在繁杂的小学教育工作中有耐心和毅力，采纳惩戒手段进行教育时能沉着和Zi制，特长操纵自己的情绪和感情，约束自己的行为、言语，客观公正地对待性格秉性各异的小学生，使惩戒的效果到达最大化。第三要培养教师完善的人格，使其能成为有效能的小学教师，面对小学生时做到仁慈体谅、公正、有兴趣研究学生问题，了解小学生的特点且奖惩得当，使其惩戒的教育手段易于学生接受。总之，教师肯定要把握好手中的“戒尺，明确惩戒教育与体罚有着根本的区别，虽然是必要的，也是可能的，但在实施惩戒教育过程中，肯定要把握好教师惩戒的权限，并遵循有关的原则施教,才能发挥惩戒教育应有的作用。