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1、幼儿园言语教育是促进幼儿各项能力得到开展的重要组成局部，也是早期教育的重要组成局部，良好的言语教育环境是重要的教育资源。幼儿的思维正处于直觉行动思维和具体形象思维阶段，在进行言语习得的过程中，需要借助其他事物的援助，加深对言语的认识和理解。作为幼儿园言语教育活动中的引导者，我们应该为幼儿的言语习得活动创设适宜的物进行质、精神环境，激发幼儿学习言语的兴趣，援助幼儿理解、学习言语，提高幼儿运用言语进行交际的能力，促进幼儿言语能力的开展。一、问题提出幼儿与小学、初中的教育大有不同，很多家长把幼儿园看作一个“托管”小孩的地方，而没有正视幼儿园的一项重要的功能为幼儿提供的真正的生活化的言语学习园地。小朋
2、友的年龄较小，自控能力不强，因此很多以后的填鸭式教育方法根本无法让他们接收到知识，所以更多的都是要将游戏尽可能地生活场景化，让孩子在游戏中学会接受对社会生活的初步认知，并一步一步引导他们表达自我，学会表达，言语教育的初步也就得到了完成。二、幼儿园言语教育环境创设的现状书中龚敏女士提出在现代的教育过程中，我们都过于的重视孩子的说，而无视了孩子的听。孩子在掌握了初步的言语表达以后，会竭力表现出想要表达的欲望，这是孩子的天性，但是这个时候倘假设我们稍加引导，告诉孩子“你可以表达，但是当别人表达的时候你就要认真的倾听别人所讲的，如果不同意，你可以再表达你的看法。”不光要重视他们的致辞，更要重视倾听，倾
3、听是思考的前提和必要条件，没有倾听就没有思考，学生也只有学会倾听，才能理智客观的看待世界，而在倾听的过程中，他们本身就在思考，在开动自己的小脑袋，这样更简单养成随时随地思考的习惯。我们经常会听到或看到教育相关的话题会有这样的标题“时光不语，静待花开”，可实际上在小朋友们长大后没有人会在静待，而是都期望他们快快地长大，可以说在这样的环境下，幼儿园时期的愉快对于孩子们来讲就更加的弥足宝贵了。我们期望孩子在幼儿园学到更多的东西，但是我们不能提早就将幼儿园小学化，而是将生活化入游戏，将游戏融入生活，解放孩子们的天性，让他们不再排斥幼儿园享受其中,这样才会更有利于孩子们接受幼儿园对其施加的影响。每个孩子
4、都是一粒种子只是花期不同，我期望在我们幼儿园走出的孩子，不肯定都是小小年纪就会唐诗宋词珠心算，但却是真正的愉快，身心健康的孩子；我期望他们可以明白什么是自由什么是自主，或许有一天，这些孩子们会因为我们曾经的一点点影响，而在未来仍有所援助，或许那一天才是真正的花开。三、幼儿园言语教育环境创设的策略1 .让幼儿园言语教育环境的创设获得家长的支持与重视，完成家园共创、家园共育在幼儿的成长过程中，家长承当的引导与教育作用是十分重要的。因此在进行环境创设时应该邀请家长一起参加，这样不仅能够援助家长和幼儿建立亲热关系，能强化家校联系，也能为言语教育环境创设完成全面化。如：在安排言语主题墙时，请家长和幼儿一
5、起画画、进行手工制作，丰富主题墙的内容；鼓舞家长与幼儿将家里的废弃物回收带到幼儿园，能援助幼儿形成节约资源的环保意识，也能解决创设材料单一的问题；引导家长乐意倾听幼儿的谈话，给予积极的回应，援助幼儿乐意进行言语的交流与运用。2 .认清环境创设中主客体关系，让幼儿成为幼儿园言语教育环境创设的重要参与者言语教育活动中，幼儿是活动的主体，进行环境创设也是为了幼儿、依据幼儿的身心开展特点出发，所以在进行幼儿园言语环境创设中，我们应该让幼儿发挥他们主人翁的地位，在环境创设方面重视师生共同参与，坚持师生共同商量创设主题、形式与内容，共同设置环境创设是布局，真正发挥了幼儿的主体性和参与意识。让言语教育环境创
6、设成为一个做的过程,让幼儿有更多时机在“做中学。3 .完成一日生活活动中教育环境资源的整合。（纲要）明确指出“开展幼儿言语的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，因而要求“在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进言语开展的条件，其中包含言语教育活动内容的整合性，及幼儿言语开展与其他智能、感情等方面的开展是整合一体的关系。一日生活活动是一种隐形的言语教育环境，幼儿的一日生活中，包含其他领域的各项活动，都会为幼儿的言语开展提供积极因素和时机。我们要注重并有效利用资源一日生活中的言语教育环境资源，丰富幼儿园言语教育环境。总之，身为幼儿教育工作者我们要给幼儿制造丰富多彩的言语环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维开展。我们可以设计幼儿园言语教学活动，期望能够培养幼儿的言语表达能力，通过有声有色的言语教学活动，幼儿能在新颖的教学活动中兴趣盎然，心理也得到极大满足。经过我们的的耕耘浇筑，幼儿们能够从小小的种子长成一棵挺拔的大树，庇荫一方。
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