2023年读在绝望中寻找希望有感.docx

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1、读（在无望中寻觅期望）有感暑假里，想着要陪孩子阅读，便翻开书柜，想找些书来读。最Xian映入眼帘的便是这本由俞敏洪先生编写的（在无望中寻觅期望）。最开始了解俞敏洪先生，还只是当时买了他编写的英语专业八级词汇书。当时只是觉得他很了不起，可以编写出如此优秀的书。于是此次通过研读这本（在无望中寻觅期望），才对俞敏洪先生有了更深刻的了解。他在书的封面写到：“写给迷茫不安的年轻人，从生理年龄来讲，我已不算年轻人，可我仍旧时常感到迷茫与不安，我觉得自己也许可以从本书中汲取一些营养，让贫瘠的内心变得丰富一些。细细读过之后，不安的内心平静不少。书中的许多观点给了我深深的思考。此书取名源自马丁.路德金在他著名的

2、演讲“Ihaveadream”里面说过的一句话：“Wewi11hewoutofthemountainofdespairastoneofhope.,（我们从无望的大山中砍出一块期望的石头。）我想，书中的无望并不是指其字面意思，更多的是指我们所遇到的困境，或所面临的严峻挑战。作者从“写给自己、“写给年轻人”、“写给生活三大方面，细数了他50年心路历程、20载创业风云，与年轻人分享他对世界和人生的看法。他将自己对人生的理解融入字里行间，给人以坚决的力量，让每个人思考应该如何更积极地度过人生。透过他那质朴但又不乏幽默的言语，我看到了他对中国教育的现状的思考，读到了他对晚辈后生的看法与建议，还悟到了他对

3、人类能力的分析与推断。这一切的一切，都让我受益匪浅。作为一个从事教育工作的我，首先关注到的是他对中国教育现状的思考。在教育这条道路上，我会迷茫，会困惑，更会不知所措。而俞敏洪先生的教育观让我在迷雾中看到了期望的曙光。他首先就抛出了一个问题：中国学生为什么不愉快？他出给了很好的答复：中国现在的教育体系把本来应该是最幸福的小学、中学和大学时光，尤其是小学和中学时光，变成了孩子们长大后最不堪回首的岁月。我们在平常的教学中，也会有这样的困惑：一方面，我们期望孩子们可以在愉快体验中获得成长；另一方面，迫于当前教育的形势，我们不得不去在乎学生对根底知识的掌握情况。在作者的观点中，成长，不仅仅是学业水平与能

4、力的提升，而且是整个人的学习热情和对未来的期待的提高。反观自己，好似把更多的重点放在了对学生业水平与能力的提升。老师被称为“人类灵魂的工程师，是因为，肩负“教书育人”重任的老师，影响着一代学子的成长。要援助学生成长，首先必须是老师的成长。我回望自己的课堂，在课堂上，并不是每个孩子的脸上都洋溢着愉快的笑容或充满对知识的渴求。相反的，有的孩子，脸上充满了迷茫甚至是厌恶。我也曾思考过背后的原因：也许是随着时间的累积，他们逐渐从一知半解到全然不懂，他们无法从中获得成绩感，从而失去了知识的探究热情；也许有的孩子在言语学习方面天赋欠缺，又没有足以支撑他坚持下去的动力，从而失去了对英语学习的兴趣；也许我的课

5、堂太过乏味，吸引力不够,学生积极参与的兴趣不高这些对背后原因的思考，让我不得不重新审察自己的课堂。在现有“双减背景之下，如何在有限的教学时间里，让学生既能保持学习的热情，又能在各种有效教学活动中获得愉快体验，收获素养提升，是我以后要努力与探究的方向。俞老师的另一个观点，也很贴近当前教育实际。他说：面向未来教育，着重培养孩子的“情商”和逆商。情商，我们都懂。而“逆商，最近几年出现得较多，其是指具有面对困难、面对挫折、面对失败时的抗打击能力和自我鼓舞的能力。我想起了不久前一个朋友跟我聊到的一个经历。朋友的孩子初中一年级，暑假里需要完成一项关于菜市场商品价格波动的调查与研究汇报。朋友指导孩子完成了前

6、期的各项打算工作之后，陪同孩子与其同学去各菜市场完成商品价风格查。此过程中就发觉了不少问题：有的孩子，连上前询问的勇气都没有；有的孩子，平常习惯了出门便坐车，才走几步路，就喊累；更有甚者，在工程完成之后，竟不知该怎样坐公交回家。当我听到这些，倍感惊讶。这些现象折射出来的，是许多孩子根本生活能力或是勇于战胜困难能力的缺失，这与党的教育方针中提到的“要培养德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人的要求相差甚远。因此，无论是在学校教育，还是在家庭教育中，对孩子的“逆商”教育也就显得犹为重要。也许我们会觉得对孩子的“逆商教育是对孩子的侮辱教育、挫败教育和打骂教育。其实不然，真正的挫折教育是通过鼓舞的

7、方法，让孩子们从失败中勇往直前。无论是培养孩子的情商还是逆商，都要求我们时刻心怀“育人意识。结合2023版（英语课程标准）对我们的要求，我们在课前认真研读教材，结合所教的内容来渗透或融入育人目标,对教材进行多角度，多层次解读，挖掘背后的主题意义，并在具体实施过程中，引导学生基于某个事件，某个语篇，深度思考，表达自己的观点或看法，并在分享个人观点及也他们交流中形成正确的价值观与人生态度。此外，所设计的课堂与课后教学活动，要注重联系学生生活实际，设计一些助于学生解决问题提高的活动。这些，都需要我们认真思考并不断尝试。给我留下深刻印象的，除了俞老师新颖的教学观之外，还有他的那份豁达与对生活的坦然。他

8、书中有一篇就是讲潇洒与豁达的。其中有一句话一直刻在我心底：如果我们能到达潇洒与豁达的境地，就意味着我们能够局部地摆脱人性的弱点，并在此根底上以超然的态度来对待周围的人和事。我想到了自己，我就是缺那一份豁达，缺那一份对他人的宽容。有时候会因为别人的一个表情，一句话语，一个动作，而一直耿耿于怀，闷闷不乐；也会因为学生的一些不当言行而大发雷霆；更会因为自己的努力换来的是我自身的预期相差甚远或是相悖而郁郁寡欢。我不由得想起去年的一次磨课经历。因为要送教下乡，我想在组几磨课之前先自行将初案进行实践，以找出其中的不合理之处。试教的内容是与情绪表达有关的。在引导学生说说自己在愉快、生气、伤心的时候会做些什么

9、时，有的学生给的答复竟然都是同一个：“haveabigdinner（可理解为大吃一顿）。因为他们的答复与我的预期相差甚远，又让课堂变得有些混乱，我竟有些气急败坏，可想而知，那一次试教，我是在满腹郁闷中结束的。我反复思考着学生给出这样答案的原因，最终也只能自嘲：也许，基于他们的生活经验以及现有知识累积，这是他们能想到的最好答复了。只是从那以后，我不再敢用那个班进行公开课试教，即使逼不得已，要用他们试教，我也不抱任何期待。正是这种平和的心态之下，我竟能发觉他们的某些答复带给我的惊喜。而且，之后的一次经历，让我为自己曾经的狭隘感到惭愧。市级赛课结束那天，未能取得预期的成绩，回想起那多少个挑灯修改教学

10、设计与课件的熬夜，多少次推倒重来的奔溃，我深感痛苦与懊恼。我想做些什么来消解这些负面情绪，而我脑海中蹦出的第一个想法竟是大吃一顿，而在大吃一顿之后，我竟然感到情绪消解不少。我想到了那次课上的那群孩子们给我的答案,不由得笑着摇了摇头，在那群至真至纯的孩子面前，我才是不够豁达的那一个。结合俞老师的对幸福与痛苦的感想，我找到了让自己愉快的源泉。他把幸福和痛苦比作黄河水。在匆忙与急躁中，我们拼命地摇晃着自己的生活，直到生活变得一片浑浊，全部的幸福都掺上了痛苦的成分。假设清水是幸福，泥沙是痛苦，那我们一生的幸福总量总要大于痛苦。我们时时感到痛苦，不是因为痛苦多于幸福，而是因为我们用了不恰当的方法，让痛苦

11、脱缰的野马，随意奔跑在我们生活的每个角落。因为痛苦的渗透，我们本来应该清亮如水的生活，变得像黄河水一样，有了太多的杂质。如果我们能够静下心来，让痛苦沉淀在我们的心底，不管它会不会消逝，都只让它占据我们心里的一小片空间，其余的大局部空间就会被幸福所充满。我不由得想起王维有名的一联诗：“行到水穷处，坐看云起时。我应该多学学他们那份豁达，以后再觉得痛苦的时候，用这些话来鼓励自己，不再让痛苦占据我生活的主导，做一个愉快的教师，并把这一份愉快带给身边的每一个人。俞老师在他的书中说到：青春其实跟三个“想”有关一理想、梦想和思想。如果我们能够坚持自己的理想，追逐自己的梦想，并且探究自己独立的思想，我们的青春就开始成熟了。尽管我已不再青春，但我应该有自己独立的思想。而，阅读便是最好的方法。阅读，可以净化人的心灵；阅读，也可以改变人的思想；阅读，更可以让人在知识的海洋里成长。在我们成长的过程中，我们会迷茫，会失落，有时会感到愉快，有时会感到困难，但不管怎么样，我肯定会记住：成长需要时间的洗礼与历练，就像一棵小树在经过常年累月的日晒雨淋，风霜雨雪之后，它便会长成参天大树。而更重要的是，我们要满怀对生命的热情。不管自己多么卑微或平凡，内心的种子肯定要向往天空，要尽力伸展自己的枝叶去触摸蓝天，去追逐天空的彩云。我信任，只要有了向上的心，定能结出明媚的果实。